ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРА Гикаева Ю.О.

Ишимский государственный институт им. П.П. Ершова


Номер: 6-2
Год: 2014
Страницы: 92-94
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

подростки, этический театр, воспитание, teens, ethical theater education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются возможности эстетического воспитания подростков, считающихся трудными. В работе представлен обзор этического театра и его влияние на воспитание трудных подростков.

Текст научной статьи

Одной из принципиальных особенностей современной школы является постоянное и глубокое внимание к проблемам эстетического воспитания, приобщения молодежи к миру литературы и искусства, красоте окружающей человека действительности. На протяжении последних десятилетий все возрастающее значение эстетического воспитания не раз подчеркивалось в документах Министерства Образования РФ, важное место было отведено этой проблеме и в "Стратегии модернизации Российского образования". В прямой зависимости находится социально-экономический уровень развития нашего общества. Сегодня каждому педагогу становится ясно, что только пробуждение творческих сил и способностей человека является важнейшим условием развития, как каждого человека, так и общества в целом. Эстетическое воспитание во всем многообразии своих возможностей является на этом пути одним из факторов такого развития. В последнее время проблема «трудных» подростков стала чрезвычайно актуальной. Происходит это потому, что численность «трудных» подростков неуклонно растет. Они уходят из родительского дома, бродяжничают, нигде не учатся, хулиганят, воруют, употребляют алкоголь и наркотики, или же напротив, замыкаются в четырех стенах своего дома, почти не выходят на улицу и целыми сутками просиживают за компьютером, ничем не интересуясь, или играют в компьютерные игры. Понятие «трудный» очень широкое. К этой категории, как правило, относят детей и подростков, с которыми трудно найти общий язык. Такие дети обычно эмоционально нестабильны, тревожны, они не всегда адекватно реагируют на возникающие трудности. По данным Всемирной организации здравоохранения рост этой группы детей в мире с 2009 года по 2011 год составил 25%. Подобная динамика наблюдается и в России: подростковая преступность возросла на 18%, детский алкоголизм на - 19,8% (с 2009 г. по 2011 г.); увеличилось на 11 % количество случаев смертности подростков вследствие употребления психотропных веществ (с 2008 г. по 2011 г.). Одни ученые и практики считают трудными всех, у кого имеются нарушения в психологическом развитии, включая умственно отсталых детей и детей с нарушениями физического развития (Л.С.Выготский, Л.В.Занков), другие к трудным относят лишь тех, кто систематически нарушает правила поведения в школе и за её пределами, а также имеет серьезные проблемы с учебой[2]. В нашем исследовании под «трудными» подростками мы понимаем подростков с асоциальным поведением. Асоциальное поведение - это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Эффективность воспитательной работы с подростками зависит от понимания психологии учащихся данного возрастного этапа, стиля и педагогической позиции педагога, внутрисемейных обстановки и стратегии воспитания, состояния физического и психологического здоровья учащихся, точности определения симптомов и причин поведенческих нарушений. При осуществлении воспитательных воздействий необходимо помнить, что любые педагогические усилия, направленные на решение воспитательных задач в одной сфере (учебно-познавательной, эмоциональной или межличностной) приводят к вмешательству и изменениям в целостной структуре личности. Одну из задач успешного воспитания трудных подростков мы видим в развитии чувства прекрасного, формировании высоких этических вкусов, умении понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы. Подросток должен быть обогащен знаниями истории Родины, уметь и любить учиться, работать. Традиции поведенческие в школьной жизни, школьные деятельностные традиции, праздники, акты общественно-полезной деятельности, акции солидарности с социальными событиями, конкурсы, концерты, спортивные состязания, прогулки, туристические поездки, выставки творческих работ, театральные постановки, классные часы - всё это есть взаимодействие детей с явлениями действительности. Этическое воспитания должно охватывать всё пространство жизни школьника. Мы рассматриваем эстетическое воспитание как важнейший элемент целостной системы формирования личности. Согласно точке зрения Д.Б. Лихачева эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности [5]. Одним из средств эстетического воспитания является школьный театр, в котором «трудный» подросток может реализовать себя во многих качествах: в качестве певца, актера, сценариста, режиссера и др. это помогает ему утвердиться в коллективе, способствует развитию художественно-творческих способностей. Подросток посредством театра может почувствовать себя нужным, значимым. Если юноша или девушка играет на сцене, то они проживают какую либо роль, они могут принимать на себя качества данного персонажа, могут почувствовать себя на месте другого [1]. Это, безусловно, даст подростку положительный опыт. В системе эстетического воспитания подростков театр занимает особое место. Воспитание театром - прежде всего воспитание в театре. Это введение в театр как таковой, в его особый образный мир. Это введение и в театр - учреждение культуры. Школьный театр предполагает привитие начатков театрального этикета, устанавливающего каждый раз разную меру соответствия изобразительного и выразительного, обрядового и игрового начал, естественности и условности, понимания эстетической изолированности театрального действия от обычной жизнедеятельности и вместе с тем существования их жизнетворческой связи. Воспринимаемые нами в театре содержание и смыслы относятся к ритуалу театрального представления, который каждый раз по новому заставляет нас переживать и сопереживать героям. Миросозерцательное значение самого ритуала театрального представления и его деталей - предстоит освоить начинающему зрителю. Эстетическое воспитание и развитие, осуществляемое средствами искусства, зависит в первую очередь от непосредственного воздействия самого художественного произведения, от того каковы по своей идейно-художественной ценности те эстетические впечатления, которые получают восприимчивые подростки[4]. Посвящение трудных подростков в тайны театра как вида художественного творчества, начинающееся знакомством с разнообразными элементами театральности и кончающееся образованием живого, непрестанного интереса к ценностям театральной культуры, к ее традициям, предполагает влияние на эмоциональную сферу трудных подростков. Театр полагает воспитание в контексте отечественной и мировой театральной культуры. За последние годы в ряде городов смотры детской театральной деятельности стали непосредственно связываться с учебным планом уроков: в младших классах - на уроках по развитию речи, объяснительному чтению, рисованию; в средних и старших- по литературе, истории. Так же в планы учебно-воспитательной работы ряда школ включается специальный раздел, предполагающий ознакомление учащихся с театральным искусством: посещение театра, беседы о театре, организация театральной самодеятельности [4]. Благодаря использованию этического театра в личности «трудных» подростков происходят позитивные изменения - появляются новые интересы, которые влияют на изменение мировоззрения; стремление к самосовершенствованию; формируются эмоционально-образное отношение подростков к действительности, способствующее их духовному росту и общей культуре. Добиваясь определённых признаний, в той или иной деятельности, подростки увлекаются и стараются добиться большего результата. Они ставят себе новые цели, о существовании которых раньше и не подозревали. Именно школьный театр способен привить эстетический вкус, помочь подросткам переоценить свои ценности. Итак, мы считаем, что школьный театр оказывает позитивное влияние на эстетическое воспитание «трудных» подростков. А умение видеть положительное в поведении «трудного» подростка, умение опираться и развивать это хорошее - важное условие успешного эстетического воспитания «трудных» подростков. Научный руководитель - к.п.н., Дереча И.И.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.