УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ Смолина О.А.

Южно-Уральский государственный университет (НИУ) филиал в г. Златоусте


Номер: 6-2
Год: 2014
Страницы: 130-132
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

профессиональные компетенции, управленческий подход, педагогический процесс, ценностные ориентации, методологический принцип, professional competences, managerial approach, process of teaching, value orientation, principle methods

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуется значимость управленческого подхода, на основе которого формируется профессиональный облик выпускника вуза.

Текст научной статьи

Все социальные системы управляемы, так как всегда нуждаются в регуляции взаимодействия. Отказ от управления говорит о непрофессионализме в области социально-образовательной подготовки специалиста. Управление носит этапно-уровневый характер. К уровням относится управление на стратегическом и тактическом уровнях. Стратегический уровень относится к высшим эшелонам управления, тактический - нижним эшелонам. Стратегический уровень управления всегда связан с реализацией планов перспективного развития личности, а тактический уровень управления выступает как оперативное управление, призванное решать текущие задачи функционирования системы. Ю.К. Бабанский, в своих исследованиях, выделяет этапный характер управления [1, 262]. Им выделяются: - этап анализа состояния системы и изучаемой проблемы; - этап целеполагания; - этап планирования, прогнозирование целедостижения; - этап реализации плана (содержательно-процессуальный); - этап анализа результатов достижения цели; - этап коррекции процесса; - этап подведения итогов. Управленческие компетенции связаны с другими компетенциями, прежде всего с блоком знаний и умений бакалавра. В этом блоке можно выделить несколько групп, характеризующих компетенции управленца: - теоретическую подготовленность (знание теории и принципов управления, моделирование процессов, комплексный подход в управлении); - практическую подготовленность бакалавра к управлению (владение методами определения цели и выбора адекватных методов управления, анализом, ориентацией в управленческих ценностях, методами моделирования и их оценки, разрабатывать и реализовать бизнес-план); - правовая подготовленность бакалавра (знание действующего законодательства, правовое регулирование, права личности); - психологическую подготовленность бакалавра (наличие убеждений, установки, мотивов, потребностей); - исследовательская подготовленность (способность определить цели исследования, выбирать адекватные средства и методы для ее решения). Формирование профессиональных компетенций выступает как процесс управления, поэтому к нему необходим управленческий подход. Вопросам управления педагогическим процессом посвящены исследования Ю.К. Бабанского, В.А. Сластенина, М.М. Поташник, Л.В. Лазарева и многие другие. Содержательной стороной управленческого подхода является: - управление процессом овладения знаниями, выступающими в форме теорий, законов, идей, категорий, понятий, образов, составляющих содержание образования; - формирование умений, способов овладения знаниями, решения образовательных задач; - выработка качеств личности, выступающих как цель и результат управленческой деятельности; - ценностные ориентации учащихся. К динамической стороне управленческого подхода следует отнести ценности, выступающие в форме фактов, условий, средств по достижению образовательных целей. При этом: - факторы выступают как движущая сила педагогического процесса управления ими и делятся на внешние и внутренние; - условия отражают обстоятельства, среду, в которых реализуются факторы, управление педагогическим подходом; - средства определяются как инструмент, с помощью которого осуществляется управленческая деятельность по достижению образовательных целей. Между факторами, условиями и средствами существует диалектическая взаимосвязь, взаимопереходы. Их различают по выполняемым функциям в педагогическом процессе [2,138]. Для нашего исследования значимость управленческого подхода состоит в том, что он выступает как методологический принцип, при этом выполняет следующие функции: - целеполагающе-прогностическую, так как цель прогнозирует результаты управления; - системно-организационную, включающую организацию процесса на основе системного подхода; - ориентировочную функцию, связанную с переходом управления в самоуправление на основе этапного его характера; - информационно-коммуникативную, связанную с получением, обработкой и передачей информации участникам педагогического процесса; - интегративную функцию, включающую установление связи между составными компонентами управляемой педагогической системы; - оценочно-корректирующую функцию, связанную с оценкой результатов управления, сличением результатов с целью управления, коррекцией управленческой деятельности, а следовательно, и самого педагогического процесса [3, 64]. Опираясь в своем исследовании на управленческий подход как методологический принцип, мы должны учитывать, что: • управленческий подход выступает как принцип и как способ изучения и организации педагогического процесса; • управленческий подход органически связан с другими подходами, исходя из целостности педагогического процесса и комплексного характера управления; • педагогический процесс как процессуальная система, требует к себе системно-управленческого подхода исходя из этапов управления; • переход управления в самоуправление познавательной деятельности студентов, это глобальная цель педагогического управления; • ведущая роль в формировании самоуправления принадлежит познавательной самостоятельности; • в основе формирования самоуправления личности лежит цель, потребности личности, ее ценностные ориентации. Ядром компетентности является ориентация бакалавра в профессиональных ценностях. В свою очередь профессиональная компетентность это интегрированный показатель профессиональной подготовки, поэтому следует рассматривать систему профессиональных компетенций.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.