СУБЪЕКТНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ ГАРМОНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ КУРСАНТА МВД Ластовец И.В.

Харьковский национальный университет внутренних дел


Номер: 6-2
Год: 2014
Страницы: 182-185
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

личностное развитие, субъектность, гармонизация, курсант, personality development, subject issue, harmonization, student

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье проведен психологический анализ категории «субъектность», представлены результаты исследования субъектности личности курсантов в их взаимосвязи с гармоничностью личности, сделан вывод о том, что субъектность является одним из психологических условий гармонизации личностного развития будущих правоохранителей.

Текст научной статьи

Проблема гармонизации личностного развития курсантов высших учебных заведений на сегодня выходит на приоритетное место среди других проблем оптимизации учебно-воспитательного процесса и профессиональной подготовки будущих сотрудников органов внутренних дел. В данном контексте актуальным является вопрос о психологических факторах, условиях, путях и методах гармонизации личностного развития курсантов. Следует отметить, что развитие личности курсанта происходит в особой социальной ситуации, связанной не только с приобретением общих и профессиональных знаний и умений, но и с формированием личностных качеств, необходимых для эффективного выполнения деятельности по обеспечении законности и правопорядка, защите прав и интересов граждан, социальных групп, общества, государства, профилактики преступлений и выполнения других задач, оговоренных в Законе Украины «О милиции». Среди таких качеств особо необходимо отметить субъектность как интегративное образование, обеспечивающее человеку возможность изменять окружающую действительность и себя в отношении к ней, активно адаптироваться к среде и к самому себе, способность производить взаимообусловленные изменения в мире и в самом себе. Проведенное нами эмпирическое исследование позволило выделить основные компоненты процесса гармонизации личностного развития курсантов, определить их содержание, а также определить психологические условия, обеспечивающие процесс гармонизации личностного развития будущих правоохранителей. К таким условиям можно отнести следующие: наличие у курсантов мотивации к гармоничному развитию, субъектность их личности, а также рефлексивность. Каждое из этих условий в отдельности выступает как необходимое, но недостаточное условие. А их совокупность с высоким уровнем вероятности обеспечивает процесс гармонизации личностного развития курсантов. Рассмотрим более подробно субъектность как одно из психологических условий гармонизации личностного развития курсанта. Следует отметить, что в настоящее время субъектный подход активно применяется в исследованиях во всех отраслях психологии: психологии труда, экономической психологии, психологии развития, педагогической, юридической, клинической психологии. Широкую известность получили базирующиеся на понятии «субъект» исследования в области психологии формирования жизненной стратегии (К.А.Абульханова-Славская), психологии саморегуляции произвольной активности человека (П.Я.Гальперин, В.А. Иванников, О.А. Конопкин,), психологии неадаптивной активности (В.А. Петровский),.психологии мышления (А.В. Брушлинский, О.К. Тихомиров), психологии личностно-ориентированного обучения (В.А. Петровский, И.С. Якиманская) и другие направления. Понятие субъекта в последние годы стало одним из ключевых и востребованных в отечественной психологии наряду с понятиями «личность», «индивид», «индивидуальность». В психологии основы субъектного подхода были заложены С.Л. Рубинштейном. В своей концепции он рассматривает человека, активно взаимодействующего с окружающим его миром и через это взаимодействие преобразующего себя и свой мир. И эти два аспекта жизни человека - изменение себя и изменение мира - тесно взаимосвязаны, что обусловливает их взаимные изменения. При применении субъектного подхода к исследованию проблем развития личности центральным феноменом становится субъектность личности, которая сущностно противопоставлена объектности. Именно движение от полюса объектности к полюсу субъектности Щукина М.А. определяет как направление развития личности. Под субъектностью личности автор понимает способность, обеспечивающую человеку возможность осуществлять самоуправление в социальном контексте своего бытия. Структурно субъектность личности представлена шестью атрибутами: активность, автономность, целостность, опосредованность, креативность, самоценность [7]. По мнению В.И. Слободчикова, субъектность человека связана со способностью превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования. Сущностными свойствами этого процесса является способность человека управлять своими действиями, реально-практически преобразовывать действительность, планировать способы действий, реализовывать намеченные программы, контролировать ход и оценивать результаты своих действий [6]. Бабич О.М рассматривает субъектность как основу личности, как интегральную способность человека выстраивать жизнь в соответствии с собственными целями и ценностями. Субъектность проявляется в активной творческой позиции человека при решении жизненных задач, в способности к саморегуляции и рефлексии собственной деятельности [1]. Под субъектностью Е.Ю. Коржова понимает способность активно участвовать в процессе жизнедеятельности и тем самым выстраивать собственное бытие. Автор выделяет два вида ориентации человека как субъекта: субъектную и объектную. В случае субъектной ориентации (интериоризованной субъектности) для него характерна сознательная работа над собой, самоанализ с помощью разных психологических техник, а при объектной ориентации (эстериоризованной субъектности) человек неосознанно помещает себя в такие жизненные ситуации, в которых он вынужден развиваться. В результате Коржова Е.Ю. выделяет четыре типа субъектности: «преобразователь жизненных ситуаций», «гармонизатор жизненных ситуаций», «пользователь жизненных ситуаций», «потребитель жизненных ситуаций» [3]. Вслед за Л.И. Анцыферовой, Е.Н.Азлецкая выделяет уровни развития субъектности личности: от субъекта целеполагания до субъекта своего жизненного пути. В целом, исследователь выделяет следующие характеристики субъекта: ответственность, высокий уровень эмоциональной зрелости, способность к внутреннему контролю [2]. Анализируя проблему оценки субъектности, А.С.Мельничук указывает на существование глобальной и парциальной субъектности. При оценке парциальной субъектности автор предлагает анализировать два ее критерия: а) выраженность отдельных показателей субъектности (активности, саморегуляции, рефлексивности, способности к организации деятельности) и б) анализ особенностей проявления субъектных качеств применительно к различным аспектам существования человека [5]. В качестве одной из форм проявления субъектности некоторые исследователи рассматривают совладающее поведение как сознательный и целенаправленный способ разрешения трудностей (Крюкова, 2008). По мнению Богданович Н.В. в современной отечественной психологии за понятием субъектность закрепляется значение особого личностного качества, связанного с активно-преобразующими свойствами и способностями. Причем впервые подчеркивается процессуальный характер категории субъекта: он связывается именно с процессами, происходящими внутри человека (самоопределением, самосознанием, саморегуляцией, субъектификацией и так далее), то есть самостными процессами [2]. В этой связи Д.А.Леонтьева, подчеркивает, что в направленной на себя активности по преобразованию своего психологического мира, личность выступает одновременно и как субъект, и как объект деятельности, перестраивая саму себя. Именно в этом расщепленном отношении феномен субъектности проявляется наиболее выпукло. В данном случае человек выступает субъектом (автором, хозяином, распорядителем) собственной жизни. Анализируя состояние проблемы субъектности, Д.А. Леонтьев делает вывод о том, что наиболее полно данное понятие позволяет раскрыть психология саморегуляции. Под саморегуляцией в данном случае понимается общий принцип организации отношений субъекта с миром, основанный на сличении обратной связи с критериями желательного как механизма коррекции его активности [4]. Таким образом, субъектность - это интегративное личностное качество, которое отражает активность человека в постановке и достижении жизненных целей, осознанность его мотивов и потенциалов, внутреннюю свободу и творческое начало и обеспечивает процессы самоопределения в выборе жизненной траектории, самопреобразования в личностно-профессиональном росте и самореализацию в деятельности, а также становления целостности человека [8]. В нашем исследовании психологических условий гармонизации личностного развития приняли участие 208 курсантов 1-4 курсов Национальной академии внутренних дел и Харьковского национального университета внутренних дел. Исследовались различные компоненты структуры личности курсанта с помощью метода срезов: особенности мотивационной сферы личности, характера, эмоционально-волевой сферы личности, Я-концепции, копинг-стратегий, а также уровень гармоничности личности (с помощью методики О.Моткова «Личностная биография»). Полученные результаты по различным параметрам личности соотносились с показателями гармоничности личности с помощью корреляционного анализа. Те показатели, по которым определялась значимая положительная взаимосвязь, подвергались в дальнейшем факторному анализу. Значимыми мы считали факторные нагрузки, превышающие по модулю 0,4. В результате были выделены три фактора с максимальными показателями значимости: мотивация к гармоничному развитию (информативность 20,32 %), субъектность личности (информативность 18,21 %) и рефлексивность (информативность 14,36 %) . В фактор «субъектность» вошли следующие психологические особенности личности: общая интернальность (0,922), в том числе интернальность в области достижений (0,751) и в области здоровья (0,678), активность (0,834), планирование (0,829), гибкость (0,710), самостоятельность (0,676), в том числе фактор Q2+ (0,522), продуктивные копинг-стратегии (0,835), в том числе копинг, ориентированный на решение задач (0,667), фактор I- твердость (0,627), фактор G+ сознательность (0,623), факторQ3+ самоконтроль, сильная воля (0,589). Полученные результаты позволяют сделать вывод, что вероятность гармоничного развития личности курсанта повышается при наличии в структуре его личности вышеперечисленных психологических характеристик, свидетельствующих о субъектности его личности. Другими словами, можно констатировать, что субъектность личности является одним из психологических условий гармонизации личностного развития курсантов ведомственных высших учебных заведений. Предметом дальнейшего исследования может стать разработка психологических программ гармонизации личностного развития курсантов высших учебных заведений МВД Украины.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.