ДЕТЕРМИНАНТЫ СУБЪЕКТИВНОЙ КАРТИНЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА Фатихова Л.Ф.,Сайфутдиярова Е.Ф.

Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы


Номер: 8-1
Год: 2014
Страницы: 342-345
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

субъективная картина жизненного пути, матери, воспитывающие детей с расстройствами аутистического спектра, самоактуализация, subjective life-course view, mothers raising children with autism spectrum disorders, self-actualization

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье отражены результаты исследования влияния возраста, уровня образования, семейного статуса матери, а также половой принадлежности ребенка и степени его адаптированности и интеграции в образовательный процесс на показатели субъективной картины жизненного пути женщины, воспитывающей ребенка с расстройствами аутистического спектра.

Текст научной статьи

Проблеме исследования семей, воспитывающих ребенка с расстройствами аутистического спектра (РАС) посвящено большое количество научных работ за рубежом и в России. Основной проблемой такой семьи является даже не состояние ребенка, стрессовое для родителей само по себе, а то, что диагноз «аутизм» ставится ребёнку не сразу. Чаще всего проходит несколько лет, прежде чем родители начинают замечать странности в поведении своего ребенка, и тем более, обращаются к специалистам. Рядом исследователей установлено, что родители таких детей испытывают высокий уровень негативных эмоциональных переживаний в связи с воспитанием своего ребенка: чувство подавленности и истощения, гнев на своего супруга/супругу, врачей и самих себя, чувство вины перед больным и здоровым ребенком, отчаяние в связи с пониманием неизлечимости заболевания ребенка, страх за его будущее, смущение и стыд за поведение ребенка с РАС в общественных местах и т.п. [2; 4-8]. D. L. Rezendes и A. Scarpa отмечают, что более высокий уровень депрессивного состояния в такой ситуации испытывает мать, чем отец ребенка [7]. И. Б. Карвасарская отмечает, что жизнь матерей, воспитывающих детей с РАС, меняется кардинально и не в лучшую сторону. Такие матери, чаще всего, полностью посвящают себя ребёнку, замыкаются в своих проблемах, ограничивают социальные контакты, прерывают свою профессиональную карьеру [1]. Все эти факторы вынуждают матерей отказываться от прежних жизненных установок и вырабатывать новый стиль жизни, что, несомненно, отражается на их самосознании, а точнее, на их субъективной картине жизненного пути (СКЖП). И. А. Ральникова и Е. А. Ипполитова, обобщая работы Б. Г. Ананьева, Е. И. Головахи, В. И. Ковалева, А. А. Кроника, Р. Кастенбаума и др. исследователей, приходит к заключению, что «субъективная картина жизненного пути является одним из ведущих факторов, детерминирующим успешность включения в социальную жизнь общества, определяющим направление эффективного самоопределения, саморазвития и самореализации личности в течение ее жизненного пути» [3, 18]. Рождение ребенка-инвалида в семье, как отмечают И. А. Ральникова и С. С. Шмакова, требует от родителей, и особенно от матери, переосмысления своего прошлого и пересмотра перспектив на будущее: изменяются ценностные ориентиры личности, пересматриваются представления о своей собственной жизни в связи с необходимостью решения вопросов лечения и воспитания больного ребенка [4]. Анализ научных источников по проблеме исследования показал недостаточную изученность рассматриваемого вопроса, из чего следует, что изучение детерминант СКЖП матерей, воспитывающих детей с РАС, является актуальной проблемой. Мы предположили, что содержание СКЖП матерей, воспитывающих детей с РАС, определяется такими детерминантами, как возраст матери, уровень ее образования (высшее, среднее специальное образование), семейный статус (замужем, не замужем), пол ребенка (мужской, женский), степень адаптированности ребенка (владение навыками самообслуживания, средствами общения и др.), его интеграция в образовательный процесс (обучается (воспитывается) в образовательном учреждении, посещает различные мероприятия в образовательных и реабилитационных учреждениях, обучаеся на дому или др.). Методы исследования. С целью проверки выдвинутой гипотезы в исследовании были использованы следующие методы и методики: анкета для матерей, составленная с целью выявления паспортных данных (возраст матери и ребенка, уровень образования матери и др.) и мнения матери об особенностях ее ребенка, методика психосемантического исследования (модифицированный вариант методики Ч. Осгуда), методика Т. В. Дубовицкой «Диагностика ситуативной самоактуализации личности», методика Б. Басса «Определение направленности личности»; методика Д. А. Леонтьева «Тест смысложизненных ориентаций». Подтверждение гипотезы исследования осуществлялось с помощью однофакторного дисперсионного анализа (Фишер), который позволяет определить влияние одного фактора на зависимые переменные. В исследовании приняли участие 20 матерей, воспитывающих детей с РАС от 3 до 14 лет. Результаты исследования Дисперсионный анализ по результатам исследования СКЖП матерей, воспитывающих детей с РАС показал, что фактор «Возраст матери» не влияет на формирование представлений матери о себе в различных сферах жизнедеятельности (в семье, с друзьями, на работе), уровень самоактуализации ее личности в различных ситуациях (обычно, успеха, неуспеха), проявление различных видов направленности ее личности (на себя, на общение, на дело), формирование конкретных смысложизненных ориентаций (цели в жизни, насыщенность жизни, удовлетворённость самореализацией), направленности локуса контроля (локус контроля - Я, локус контроля - жизнь). Не влияет возраст матери и на общий показатель осмысленности жизни. Дисперсионный анализ по результатам исследования индивидуальной категориальной структуры личности матерей, воспитывающих детей с РАС, посредством модифицированной методики психосемантического исследования показал, что фактор «Уровень образования матери» влияет на формирование представлений о себе в сфере «Я в семье» (F=10,91; p<0,01). Так, матери со средним специальным образованием имеют более позитивные представления о своем положении в семье, чем матери с высшим образованием. Однако, на формирование представлений о себе в системе «Я с друзьями» и «Я на работе» уровень образования матери влияния не оказывает. Результаты статистического анализа также не позволили установить влияние уровня образования матери на остальные переменные СКЖП их личности. Статистические данные влияния фактора «Семейный статус матери» на показатели ситуативной самоактуализации личности матерей, воспитывающих детей с РАС (по методике «Диагностика ситуативной самоактуализации») позволили обнаружить, что незамужние женщины имеют более высокое стремление к самоактуализации в повседневной жизни (F=8,37; p<0,01) и ситуации неуспеха (F=5,47; p<0,05), чем замужние женщины. Однако, на формирование самоактуализации личности в ситуации успеха семейный статус матери влияния не оказывает. Рассматриваемый фактор не влияет и на уровень проявления других аспектов СКЖП матерей, а именно на проявление индивидуальной категориальной структуры личности матери, формирование ее представлений о себе в различных сферах жизнедеятельности, формирование направленности личности и конкретных смысложизненных ориентаций, проявления направленности локуса контроля и осмысленность матери жизни. Результаты дисперсионного анализа показали, что пол ребенка влияет на проявление направленности локуса контроля матери - Я хозяин жизни. Так, матери девочек считают себя более сильными и свободными личностями, чем матери мальчиков (F=4,44 при p<0,05). Таким образом, матерям, воспитывающим девочек больше характерен внутренний локус контроля, чем матерям, воспитывающим мальчиков. На другие рассматриваемые в исследовании аспекты СКЖП матерей пол ребенка с РАС не оказывает влияния. Фактор «Интеграция ребёнка в образовательную среду» влияет на направленность личности матери на дело. Так, матери, чьи дети не интегрированы (не посещают специальное (коррекционное) образовательное учреждение, находятся на обучении на дому) или частично интегрированы в образовательную среду (посещают различные мероприятия в образовательных и реабилитационных учреждениях, но не находятся на систематическом обучении), имеют более высокую ориентацию на деловое сотрудничество и решение деловых проблем, чем матери, чьи дети посещают специальное (коррекционное) образовательное учреждение (F=6,37 при p<0,01). На остальные аспекты СКЖП матерей степень интеграции ребенка с РАС в образовательную среду не оказывает значимого влияния. По результатам дисперсионного анализа не выявлено значимого влияния степени адаптированности ни на один из аспектов СКЖП матерей. Выводы. Исследование, направленное на выявление детерминант, оказывающих влияние на содержание СКЖП матерей, воспитывающих детей с РАС, показало, что наше предположение частично подтвердилось: уровень образования матери влияет на формирование представлений матери о себе, ее семейный статус определяет стремление к самоактуализации в повседневной жизни и ситуации неуспеха, пол ребёнка с РАС влияет на проявление локуса контроля матери, степень интеграции ребенка с РАС в образовательную среду влияет на направленность личности матери на дело. Предположение о том, что возраст матери, воспитывающей ребенка с РАС, и степень адаптированности ребенка с РАС, являются детерминантами формирования СКЖП матерей, не получила своего подтверждения.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.