РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА: АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Ахметова Б.Б.

Карагандинский государственный университет им. академика Е.А.Букетова


Номер: 1-2
Год: 2015
Страницы: 51-52
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

творческая готовность, творческий потенциал личности, акмеологический подход, creative personality, creative potential of personality, acmeological approach

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается эффективность использования акмеологического подхода в развитии творческой готовности будущих специалистов иностранного языка к профессиональной деятельности в условиях вуза. Дается определение целей и задач высшего образования, характера инноваций в соответствии с социально-экономическими изменениями в современном обществе, охарактеризована актуальность формирования готовности будущих учителей, обоснованная на теоретико-методологическом подходе.

Текст научной статьи

Интеграция Казахстана в мировое образовательное пространство актуализирует развитие профессиональных контактов с представителями иностранных государств и выдвигает новые требования к выпускнику вуза. В этой ситуации иностранный язык становится одним из значимых средств подготовки специалиста, обеспечивающих успешность его профессиональной деятельности и карьерного роста. В современных условиях понятие «образованный человек» претерпевает существенные изменения. На первом месте стоит не уровень освоения индивидуумом современной ему культуры и науки, а способность человека уметь добывать информацию, преобразовывать её и делать на её основе собственные оригинальные выводы. Следовательно, образование - синоним не столько знания, сколько способности личности к самосовершенствованию, а творчество является основным элементом современного образования, стимулом к саморазвитию. Анализ современной научно-педагогической литературы позволяет отметить, что одной из важных проблем в сфере образования становится задача развития у обучаемых творческой готовности. В современной педагогике многие исследователи посвятили свои работы проблеме творческой готовности и активности обучающихся [5, 6, 8]. Некоторые ученые определяют творческую готовность как продуктивную динамическую структуру личности в совокупности творческого потенциала, склонностей и способностей, выражающихся в творческой индивидуальности [2]. Это многостороннее явление обеспечивает преобразование личности и ее самореализацию. Акмеологический подход в образовании актуализируется также в программной статье Н.А. Назарбаева «Социальная модернизация Казахстана: двадцать шагов к обществу всеобщего труда» от 10.07.2012, где президент подчеркивает необходимость разработки и внедрения в образовательный процесс инновационных курсов [1]. В качестве методологической основы исследования использованы следующие принципы и подходы: - общие закономерности развития природы, общества, человеческого сознания и деятельности; представления о деятельностной творческой сущности личности, о взаимодействии личности и общества, об их единстве [3]; - принципы комплексности, системности, субъектности, активности, а также принципы психологического детерминизма и развития [4], состоящие в определении внутренних условий, побуждающих к саморазвитию, детерминант этого развития; учение о роли активности человека в развитии и совершенствовании своей личности; - принцип детерминизма в акмеологии [7]. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования акмеологического подхода в развитии творческой готовности будущих специалистов ИЯ к профессиональной деятельности в условиях вуза. В связи с поставленной целью исследования необходимо решить следующие задачи: 1. Изучить, раскрыть сущность понятий «творческая готовность», «акмеологический подход» на основе анализа психолого-педагогической и акмеологической литературы; 2. Обосновать эффективность использования акмеологического подхода в развитии творческой готовности будущих учителей ИЯ; 3. Разработать диагностический инструментарий процесса развития творческой готовности будущих учителей ИЯ к профессиональной деятельности на основе акмеологического подхода (разработать систему акметехнологий для развития творческой готовности будущих учителей ИЯ к профессиональной деятельности) 4. определить и реализовать содержание акмеологического подхода и экспериментально проверить педагогические условия эффективной организации процесса развития творческой готовности будущих учителей ИЯ к профессиональной деятельности. Практическая значимость исследования состоит в следующем: - содержащиеся в работе теоретические положения, выводы и разработанный на их основе инструментарий процесса развития творческой готовности будущих учителей ИЯ к профессиональной деятельности на основе акмеологического подхода может быть использован для совершенствования процесса обучения иностранным языкам обучающихся; - результаты исследования легли в основу разработанного спецкурса «Педагогическая акмеология», внедренного на специальности 5В011900- Иностранный язык: два иностранных языка; - результаты исследования могут быть использованы в специальных учебных курсах в рамках бакалавриата и магистратуры, в системе подготовки и повышения квалификации учителей. Результат эксперимента показал увеличение показателей качества знаний, а также раскрыл творческий потенциал будущих специалистов, чем повысил мотивацию к изучению иностранного языка. Таким образом, достижение мотивации позволяет добиваться высоких результатов в обучении и развитии будущих педагогов.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.