ВЫСШАЯ ШКОЛА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА Марфусалова В.П.

Педагогический институт Северо-Восточного федерального универститета


Номер: 11-5
Год: 2015
Страницы: 58-61
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

проекты, малочисленные народы, культура, родной язык, этнокультурная ситуация, подготовка кадров, бакалавриат, педагогическое образование программа, стандарт, учебный план, планируемые результаты, projects, indigenous peoples of the North, culture, mother tongue, ethnic cultural situation, staff training, Bachelor’s program, pedagogical education, program, standard, curriculum, expecting results

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье излагаются направления работы преподавателей в области образования детей Арктики и малочисленных народов Севера, особенности проектирования инновационной программы бакалавриата по педагогическому образованию «Родной язык, литература, и культура малочисленных народов Севера».

Текст научной статьи

Для стабильного социально-экономического развития Арктики особое внимание необходимо уделить образовательной сфере. В Педагогическом институте Северо-Восточного Федерального университета(г.Якутск) имеются перспективные планы и программы по предоставлению образовательных услуг в труднодоступных арктических местностях. Профессорско-преподавательский коллектив Педагогического института принимал активное участие в реализации международного проекта, разработанного Министерством образования РС (Я) совместно и Институтом информационных технологий ЮНЕСКО.(2010-2014гг). Проект направлен на модернизацию системы образования и подготовку учителя нового типа, соответствующего требованиям глобального информационного общества, культурными и языковыми особенностями малочисленных народов, и способного прививать молодым людям экологические знания, а также на создание фундамента для развития долговременного сотрудничества между странами, население которых проживает в приполярных областях. Кроме того, проект направлен на создание прочной основы формирования единой инновационной информационно-образовательной среды профессионального развития работников образования, осуществляющих свою деятельность в условиях арктических регионов. Преподаватели нашего института являются научными руководителями инновационных образовательных проектов сельских школ. Преподаватели начального обучения принимали активное участие в реализации международного проекта по созданию модели кочевой школы(Марфусалова В.П., Сакердонова А.С.). В проекте отмечается, что образование в условиях Арктики решает ряд специфических проблем, несвойственных для других регионов мира: · экологические, связанные с природно-климатическими условиями, глобальным потеплением, необходимостью сохранения гармонии с природой в условиях динамичного освоения природных ресурсов; · кадровые, связанные с необходимостью принятия специальных мер для повышения квалификации учителей, расширения их творческого и профессионального потенциала для повышения качества образования; · правовые, связанные с недостатком информации о нормативной и правовой практике поддержки учителей, работающих в труднодоступных и отдаленных местностях; · этнокультурные, связанные с регулированием удовлетворения образовательных потребностей коренных народов, имеющих кочевой или полукочевой уклад жизни, сохраняющих ценности традиционного уклада жизни и иную картину мира; · социокультурные, связанные с необходимостью интеграции образовательного сообщества в глобальный мир современной и будущей Арктики, так школа готовит будущих жителей арктического региона. Для решения этих проблем ключевым звеном является учитель и система образования. Именно поэтому следующие задачи являются особенно важными для модернизации системы образования в Арктических регионах: · обеспечение доступа к качественному образованию в арктических регионах через повышение профессиональной компетенции учителей; · научно-методическая и ресурсная поддержка профессиональной подготовки учителей и носителей этнокультурных ценностей, преподающих традиционные знания, технологии и культуру коренных народов Арктики; · создание площадок диалога участников образовательного процесса в социокультурном пространстве Арктики; · координация деятельности, обмен опытом и образовательными ресурсами между учителями кочевых школ 8 стран Арктического региона (Россия, США, Канада, Дания, Исландия, Финляндия, Швеция и Норвегия); · развитие и распространение разработанной модели и методических и информационных материалов по применению ИКТ в малокомплектных и кочевых школах удаленных и северных регионов среди государств-членов ЮНЕСКО. Информационная поддержка проекта будет осуществляться путем проведения, конференций, пресс-конференций, публикации пресс-релизов, отчетов и новостей на информационно-образовательном портале проекта, а также в средствах массовой информации. По международному проекту «Учитель Арктики» в Педагогическом институте ведется работа по следующим направлениям. Первое направление - это целевая подготовка педагогических кадров для отдаленных малокомплектных школ и кочевых школ Арктики. Будущие учителя проходят системное обучение по информационным технологиям, принимают активное участвуют в научно-исследовательской деятельности института. Второе направление. - усиление научно-педагогических изысканий и участие в образовательных проектах профессорско-преподавательского состава и студентов в области образования в условиях Приполярья. Третье направление - проведение курсов повышения квалификации по внедрению ФГОС общего образования, информационным технологиям и другим аспектам образования в школах Севера. Четвертое направление - участие в разработке учебно-методических комплектов и других ресурсов по обучению языкам и культурам малочисленных народов Севера. Совместно с ГОУ ЭШИ «Арктика»(г.Нерюнгри) планируется создание дистанционной сетевой связи между образовательными учреждениями МНС, входящими в Северо-Восточный образовательный округ, для повышения качества образования по языкам и культуре этнических меньшинств. В Северо-Восточном университете в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению «Педагогическое образование» разработаны две инновационные образовательная программы бакалавриата. Первая программа по профилю «Родной язык, литература, и культура малочисленных народов Севера», вторая - «Начальное образование и тьюторство в основной малокомплектной школе Севера». В силу слабой разработанности научных основ этнокультурного образования малочисленных народов Севера, низким уровнем развития родных языков, имеются проблемы по набору студентов по новым профилям, разработке учебной литературы и в целом организации образовательного процесса. В Северо-Восточном университете запускаются несколько инновационных образовательных проектов по решению этих научно-педагогических проблем, создаются информационные порталы и другие ресурсы. Началась системная работа по проектированию учебно-методических пособий общего образования по исчезающим языкам малочисленных народов Севера с привлечением творческих групп студентов и педагогов из общеобразовательных школ. Объектами профессиональной деятельности выпускников бакалавриата по данному профилю являются: - образовательные системы малокомплектных и кочевых школ коренных народов Севера; - образовательный процесс по предметам лингвистического цикла; - средства и способы обучения родных языков, литературы и культуры коренных народов Севера; - технологии, формы и методы воспитатательной работы в социокультурной среде коренных, малочисленных народов Севера; - развитие этнокультурных и коммуникативных способностей на родном языке; Выдвигаются следующие задач профессиональной деятельности выпускников: Педагогическая деятельность: · обеспечивать овладение знаниями, умениями и навыками родного языка, литературы и культуры культуре коренных, малочисленных народов Севера с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям и уровню владения родным языком; · использование возможностей образовательной среды и социума для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; · осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры; Культурно-просветительская деятельность · изучение и формирование потребности детей и взрослых в культурно просветительской деятельности; · организация этнокультурного пространства, разработка культурно-просветительских программ для различных социальных групп; · популяризация родного языка, литературы и культуры коренных, малочисленных народов Севера Научно-исследовательская деятельность: · выявлять актуальные вопросы в сфере языка, литературы и культуры коренных, малочисленных народов Севера ; · проводить научные исследования в области лингвистики и коммуникации по родному языку; Организационно-управленческая деятельность: · организовывать этнокультурную, воспитательную деятельность в образовательном учреждении; · соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся; Лингво-методическая деятельность: · проектировать учебно-методические комплекты по родным языкам, литературе, культуре для образовательных учреждений В области этнокультурного и языкового образования определены следующие специальные компетенции студентов: - способен к диахроническому осмыслению и анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития родного и русского языков; - владеет основными понятиями о соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка ; - владеет знаниями о национальной культуре, традициях и устно-поэтическом творчестве; владеет приёмами анализа литературных произведений различных видов и жанров на родном и русском языках с учётом закономерностей историко-литературного процесса; - способен ориентироваться в этнопедагогических национальных системах образования и воспитания; владеет знаниями этнопсихологии; Учебный план по профилю предполагает обеспечение последовательности изучения дисциплин с учетом формирования обязательных компетенций, эффективного использования различных форм промежуточного и итогового контроля, рационального распределения аудиторных и внеаудиторных занятий, также самостоятельного освоения дисциплин вузовского образования. Соотношение объемов времени на аудиторные и самостоятельные занятия в среднем 50% на 50%. Однако, в отдельных дисциплинах есть небольшие отклонения в сторону увеличения аудиторных часов, так и в сторону увеличения часов СРС в зависимости формируемых компетенций и занятости студентов. Инновационная образовательная программа по данному профилю подготовки специалистов состоит из обязательной и вариативной частей. В профессиональный цикл входят следующие предметные области: «Родной язык» «Методика обучения родному языку» «Диалектология» «Сопоставительный анализ в языковом образовании» «Практический курс русского языка» «Методика преподавания русского языка» «Межэтническая коммуникация в полиэтнической среде» По дициплинам по выбору студентам предлагаются 18 дисциплин. По всем инновационным дисциплинам разрабатываются рабочие программы. Для качественного улучшения образовательного процесса и в связи с ориентацией студентов к практической деятельности, введены дополнительные часы для адаптации студентов к условиям образовательной деятельности в вузе. В рабочие программы дисциплин внесены изменения: - в средства обучения: используются новые интерактивные формы (инновационные методы технологии.); - улучшен контроль знаний студентов (введена балльно-рейтинговая система учета знаний); -Введены методы дистанционного обучения с использованием новых информационных технологий для самоконтроля и подготовки к занятиям. Особое внимание уделяется практическим занятиям студентов по формированию научного мышления и исследовательской работы. В связи с этим введен контроль самостоятельной работы студентов, решение ими практических ситуационных задач по дисциплинам в зависимости от контингента. Система мониторинга образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы и отражаются в таблицах текущего, промежуточного и итогового контроля по индивидуальной траектории обучения. Планируемые результаты освоения ИОП: - Подготовка педагогов владеющих языками малочисленных народов(эвенкийским, венским , юкагирским, чукотским), владеющих инновационными технологиями образования. -Конкурентоспособность выпускника: любознательность, активная жизненная позиция, принимает активное участие в образовательном процессе, способный к самопроектированию; - Владение общекультурными и профессиональными компетенциями для работы в малокомплектной школе Севера; - Коммуникабельность выпускника: обладает средствами общения и способами вербального и невербального общения; - Мобильность выпускника: способен решать интеллектуальные, личностные, коррекционные задачи в работе с различным контингентом обучающихся; - Физическая, психологическая, духовно-нравственная подготовленность выпускника; - Востребованность выпускников: обладает научным мышлением, осуществляет научную и исследовательскую работу в области языков и культур малочисленных народов Севера.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.