ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ГЕРОИЧЕСКОГО ПРОШЛОГО НАШЕЙ РОДИНЫ Далгатова Н.А.

Махачкалинский финансово-экономический колледж - филиал ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве РФ»


Номер: 11-5
Год: 2015
Страницы: 28-30
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

Любой учебный курс имеет свои внутри курсовые проблемы. И каждый преподаватель ищет свои пути их разрешения. Существуют проблемы курса по дисциплине «История» на первых курсах как общеобразовательной дисциплины. 1. Изменившееся качество жизни требует от студента не столько умений выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Требуется человек, который: • начинает воспринимать себя по-иному; • более полно принимает себя и свои чувства; • становится более уверенным в себе и автономен; • ставит перед собой реальные цели, ведет себя более зрело; • становится более похожим на человека, которым хотел бы быть; • начинает принимать и понимать других людей. Отсюда очевидна главная задача преподавателя - принять ученика таким, каков он есть: положительно относится к нему, понимать его чувства, сопутствующие восприятию нового материала. И на этой основе создать атмосферу, помогающую возникновению учения значимого для ученика. 2. Снижение интереса к предмету. Обилие информации, в которой пребывает сейчас учащийся, отнюдь не воспитывает в нем потребности к расширению и углублению своих знаний: надо - услышу по телевизору, скажут сверстники, расскажет учитель. Чаще принимает роль пассивного слушателя. Современная система образования предоставляет преподавателю возможность выбрать среди множества инновационных методик “свою”, по-новому взглянуть на привычные вещи, на собственный опыт, на возможность нести информационную культуру действенных знаний. Карл Роджерс, американский психолог, выделил два типа обучения: информационное, обеспечивающее простое знание фактов и значимое учение, которое дает знания, необходимые обучающимся для самоизменения и саморазвития. При всем разнообразии методических подходов на первый план выдвигается идея развивающего обучения, т.к. воспитательно-образовательный процесс должен всемерно способствовать развитию интеллекта и способностей обучающихся, а просто транслируемое знание не выполняет роли развивающего личность средства, это обычная ориентация урока на подготовку исполнителя, что уже не соответствует новому социальному заказу общества. История как учебный предмет дает большие возможности для решения учебных задач через использование методов: • наблюдения (в том числе повседневное), • практических работ, • просмотр видеофильмов, таблиц, рисунков, • сообщения учащихся, • рефераты, • участие в научно-исследовательской работе, • использование знаний, приобретенных на других уроках. Большей эффективности в решении учебных задач с использованием перечисленных методов можно добиться, используя проблемное обучение. Проблемное обучение на уроках истории. Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова «проблема» - сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования. Что подразумевается под проблемным обучением? 1.Метод проблемизации. Проблемные задания имеют, как правило, личностно-развивающий характер и естественно возникают из опыта и потребностей самих учеников. Поставив учащегося в проблемную ситуацию, интересную и для всего класса, преподаватель получает возможность “растормозить” механизм его мышления. Включение учащихся в ходе проблемного занятия в формулирование проблемы, выдвижение гипотез по ее решению - углубляет интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины: факт -> гипотеза -> теория ->знание (истина). Задача преподавателя - направить изучение учебного материала путем ухода от прямого, однозначного ответа на вопросы учеников, от подмены их познавательного опыта своим. 2.Самостоятельное выдвижение гипотез по решению проблемы. На этапе выдвижения гипотез необходимо, чтобы учащиеся научились предлагать свои варианты решений, первоначально анализировать их, отбирать наиболее адекватные, учиться видеть пути их доказательства. Активизация механизма мышления на этом этапе происходит при применении приема размышление вслух, при использовании активизирующих вопросов. Создание ситуации, в которой ученик как бы идет на один, два шага впереди учителя. Учитель, подготовив логикой своего доказательства какой-либо вывод, отдает права его “открытия” студентам. 3.Метод уяснения готового знания из печатного источника. Учащимся предлагаются тексты из газет, журналов, книг, словарей и т.д. по определенной теме и вопросы к ним. По этим материалам организуется работа по группам, парам или индивидуальная, а затем проходит коллективное обсуждение вопросов. 4. Методы проблемного обсуждения. Эти методы предполагают сочетание устного изложения материала преподавателем и постановку проблемных вопросов, выявляющих личностное отношение учеников к поставленному вопросу, его жизненный опыт, знания, полученные вне колледжа. В учебных занятиях, используют проблемный метод и во внеклассных мероприятиях тоже. Я, как преподаватель истории использую проблемные методы и в подготовке к вечерам, в сборе информации по поисково-исследовательской работе к 70-летию Великой Отечественной войны. К 70- летию ВОВ студенты первых курсов из девяти групп подготовили более 120 исследовательских работ о наших земляках - дагестанцах участниках ВОВ и второй мировой войны. Все материалы в виде презентаций были включены в сценарий военно-исторического вечера, посвященного 70-летию Великой Отечественной войны «Никто не забыт, ничто не забыто». Идея развивающего обучения, где воспитательно-образовательный процесс должен всемерно способствовать развитию интеллекта и способностей учащихся, а просто транслируемое знание не выполняет роли развивающего личность средства, в виде проектно-исследовательской деятельности учащихся нашло свое отражение во внеклассной работе. А именно сама подготовка за год позволила сделать вывод учащимся на материалах ВОВ: патриотизм - высшая ценность общества, личности, государства. Патриотизм - важнейшее условие возрождения величия России [1]. Стали традиционными мероприятия посвященные Дню конституции, Дню защитника Отечества, тематические кураторские часы, встречи с участниками ВОВ ко Дню Победы. А именно, общеколледжевский военно-исторический вечер, посвященный 70- летию Великой Отечественной войны «Никто не забыт, ничто не забыто», общеколледжевский литературно - исторический вечер, посвященный 200- летию присоединения Дагестана к России «Мой Дагестан - навеки с Россией» (республиканский семинар для преподавателей общественных дисциплин РД, вышла статья в методическом приложении к журналу «СПО» №9 за 2014г.), военно-исторический вечер, посвященный 70-летию Сталинградской битвы среди первых курсов (вышла статья в методическом приложении к журналу «СПО» №12 за 2013г.), общеколледжевский военно-исторический вечер, среди первых курсов посвященный 200-летию Отечественной войны 1812 года. Все мероприятия были направлены на развитие у учащихся патриотических чувств и сознания, способствующие воспитанию личности гражданина-патриота Родины, готового встать на защиту государственных интересов страны. Особенно важной является тема Великой Отечественной войны. Студенты восстановили ко Дню Великой Победы замечательные страницы из боевой жизни дагестанцев дедов, прадедов, родных, знакомых и т.д. Отданы два альбома в музей. Составлен баннер для музея колледжа из 24 исследований студентов первых курсов. Из первоисточников- документов ЦГА РД сделан стенд «Фронтовые треугольники» (коридор- 2 этаж), с фотографиями участников ВОВ и их письмами с фронта, которые так не дошли до дома. 7 мая 2014 года на Республиканский парад «Наследники Победы» подготовлен альбом «Бессмертный полк» (23 участника восстановлены биографические данные). Проведены в 2013 и 2014 г.г.- открытые уроки на тему: «Первый период ВОВ», «Второй период ВОВ». Собраны учащимися первых курсов материалы о ВОВ в виде электронных презентаций к открытым урокам. Данная система военно-патриотического воспитания, созданная в нашем колледже, реально помогает управлять процессом подготовки учащихся к защите Родины, придает всей проводимой работе системность, последовательность и целенаправленность, обеспечивает преемственность в организации и развитии военно-патриотической деятельности студентов. Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, я считаю, что колледж должен принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. Воспитание гражданина - патриота стратегическая цель общественных дисциплин. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины - очень сложная задача. Но она, безусловно, осуществима, если педагоги, будут выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ученик - это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!” [2,1-400].

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.