ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ САМООБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ Маковская Э.Н.

Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана


Номер: 11-6
Год: 2015
Страницы: 97-99
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

технология самообучения, личностно - ориентированные технологии, автономная креативная учебная деятельность студента, лингво - профессиональная компетенция, self-training technology, person-centered technologies, autonomous and creative educational activities of a student, linguo - professional competence

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье описана технология самообучения как модульная личностно - ориентированная образовательная технология, рассматриваются организационно-педагогические условия её использования на занятиях по иностранному языку в вузе.

Текст научной статьи

Дальнейшее развитие языкового образования в техническом вузе ориентировано на продуктивную профессионально-образовательную деятельность и развитие личностного потенциала студента. Основой образовательного процесса в области изучения иностранного языка является самостоятельная учебная деятельность студента, которая обеспечивает не только реализацию его творческого потенциала, накопление им индивидуального опыта освоения и использования иностранного языка, но и создает условия для его самоопределения, самореализации и развития в языковой и образовательной среде. В результате этого технология самообучения является сегодня особенно актуальной. Она может использоваться самостоятельно, а также выступать в качестве дополнительной технологии, которая легко сочетается с традиционными методами и инновационными технологиями, применяемыми во втузе. Технология самообучения рассматривается как модульная личностно - ориентированная образовательная технология, концептуальной основой которой является развивающее продуктивное образование. Функциональная система учебной деятельности по изучению иностранного языка, система личностной позиции студента как автономного субъекта своей деятельности обеспечивают системность, управляемость и целостность данной технологии. Её эффективность основывается на креативности студента, его внутренней мотивации и возможности реализовать свой личностный потенциал. В рамках технологии самообучения преподавателю отводится консультативная роль, он выполняет методическую задачу создания условий для самореализации студента в учебном процессе как независимой и ответственной личности, способной самостоятельно управлять своей учебно-познавательной деятельностью. Наиболее важными организационно-педагогическими условиями технологии самообучения являются: 1) создание ситуации развития, в которой реализуется личностная позиция студента «я - учитель» и позиции «деловой активности»; 2) моделирование личностно значимого для студента контекста продуктивной деятельности, которая направлена на создание личностного образовательного продукта и требует самостоятельного освоения студентами аспектов языка и иноязычной культуры; 3) постановка креативной задачи, которая использует проблемный характер самого языка и текста как продукта речевого общения (использование проблемности, интерпретации и реализации значения и смысла); 4) опора на рефлексивную самооценку и саморегуляцию учебной деятельности; 5) взаимодействие всех субъектов учебного процесса. Обеспечение данных условий в учебном процессе возможно за счет: - организации и структурирования видов и содержания самостоятельной учебной деятельности студента; - получения в учебных условиях возможности для дополнительной практики использования иностранного языка; - обеспечения методических средств для оценки и самооценки уровня владения иностранным языком и динамики его совершенствования; - комбинированного использования других технологий обучения, сочетающихся с данным видом самостоятельной работы. В современной практике преподавания иностранных языков эффективно применяются ряд личностно - ориентированных технологий, которые считаются продуктивными, обеспечивающими самоопознание, саморазвитие и самореализацию студента как языковой личности в процессе овладения и использования иностранного языка. К таким технологиям относятся следующие: • Технология интерактивного обучения (обучения во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия студентов в группе (в парах, в малых группах и т.д.) с целью совместного решения коммуникативных задач. • Проблемно-поисковая технология предполагает создание в учебном процессе по изучению иностранного языка таких речевых ситуаций, в которых студенту необходимо решать проблемно-поисковые задачи с целью освоения и использования изучаемого языка, интерпретации содержания текстов и создания собственных речевых произведений проблемного, творческого характера, что позволяет максимально реализовать личностный потенциал обучающегося. • Игровая технология включает такие методические приемы, которые используют элементы игры или полностью организуют учебный процесс в форме языковых, ролевых и деловых игр. При этом студенту придается определенный социально-ролевой статус, что обеспечивает личностное участие обучаемого и повышает мотивацию овладения изучаемым языком. • Проектная технология основана на совместном выполнении преподавателем и студентами проектных задач различного характера, связанных с изучением языка и культуры и функциональным использованием изучаемого языка; проектирование создает наиболее благоприятную образовательную ситуацию для овладения и продуктивного использования иностранного языка в процессе конструирования студентами личностного образовательного продукта, что обеспечивает формирование у студента способности к автономной и креативной учебной деятельности и способности к активному взаимодействию с другими субъектами. Проблемно-поисковая и проектная технологии наиболее эффективно сочетаются с технологией самообучения. Вместе с тем, это не исключает возможности использования элементов и других личностно ориентированных технологий в той степени и форме, которые соответствует организации самостоятельной работы студентов по изучению иностранного языка. Такое использование технологий обучения создает оптимальные условия для самостоятельного управления студентами своей познавательной деятельностью, самоопределения, проявления деловой активности и принятия ответственных решений по основным аспектам своей учебной деятельности. Владение технологией самообучения является, с нашей точки зрения, необходимым условием для овладения иностранным языком в техническом вузе, где общение студента с преподавателем происходит один раз в неделю, количество академических часов постоянно сокращается. Хотя на рынке труда сейчас востребован специалист, не только умеющий общаться на иностранном языке, но и обладающий лингво - профессиональной компетенцией. В этом плане данная технология является и формой организации процесса изучения иностранного языка и одновременно средством формирования лингво - профессиональной компетенции будущего инженера.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.