ГОТОВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К УПРАВЛЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОУ Иванова Т.А.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 65


Номер: 12-5
Год: 2015
Страницы: 38-42
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

проектная деятельность, проект, project activity, project

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассказывается об актуальности проектной деятельности в ДОУ, результатах диагностики «Готовность воспитателей к управлению проектной деятельностью в ДОУ, а также представлен разработанный проект по апробации модели управления проектной деятельностью участников образовательного процесса ДОУ.

Текст научной статьи

Происходящие изменения в общественной жизни требуют развития новых педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Эти требования возросли и к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков. То сейчас, стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. В ФГОСе Дошкольного образования от « 17 » октября 2013 г. № 1155, который вступил в действие с 1 января 2014г прописано - нужно развивать мотивационную готовность к обучению, а не просто учить ребенка чтению, письму и т.д. После дошкольной жизни должно появиться желание учиться. [7] Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности, которая обладает следующими характеристиками: практикоориентированность, направленность на конкретный результат, ориентация на готовый осязаемый продукт, ориентация на общественную полезность, возможность использования различных образовательных пространств, возможность творчества участников образовательного процесса, этапность, возможность анализа результатов на каждом этапе деятельности, опора на предыдущий опыт участников образовательного процесса, возможность синтеза в себя других видов деятельности, возможность разнообразия источников информации, возможность «пробовать» себя в разных ролях, разнообразие форм организации образовательного процесса. Все признаки содержит в себе проектная деятельность. Но готовы ли воспитатели к управлению проектной деятельностью? Проектная деятельность - это совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, т.е. осуществление замысла от момента возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов. Проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия [1, с.19]. Проектная деятельность представляет собой такой тип усвоения знаний, который задает многочисленные возможности, их использование в различных сочетаниях, интеграции различных видов деятельности. Проектная деятельность детей развивается поэтапно, при непосредственном участии и поддержке взрослого Мы привыкли, что процесс обучения дошкольников часто строится по принципу: «повтори за мной». Раз ребенку достаточно только повторить услышанное, следовательно, он использует только свою память, а не свое мышление и свой ум. Это обучение в большей степени репродуктивное. Проблема заключается в том, что такое обучение не задействует, по мнению Л.С. Выготского, «зону ближайшего развития» ребенка, а значит, не решает задачи развития личности дошкольников. Поэтому, решая данную проблему путем метода проектов, наше дошкольное учреждение следует принципам развивающего обучения. В этом случае ребенок сам добывает знания, сам находит ответы на поставленные вопросы под руководством взрослого. Сталкиваясь с новой задачей, ребенок может использовать свои знания и умения по поиску решения. Соответственно появление новой проблемы становится для него не тупиком, а способом продолжить свое образование. Основное предназначение метода проектов - предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Из этого следует, что выбранная тема «проецируется» на все образовательные области ФГОС, и на все структурные единицы образовательного процесса, через различные виды детской деятельности. [7] В условиях проведения проектной деятельности необходимы педагоги, способные вести не только практическую, но и экспериментальную работу: находить и на практике проверять новые идеи, выстраивать систему работы, уметь прогнозировать результаты, владеть диагностикой. Прежде всего, следует создать условия для повышения активности и инициативы воспитателей, для пробуждения и поощрения их творческих поисков. Исследование проводилось на базе МБДОУ детского сада № 65. Для этого было разработано и проведено анкетирование «Анкета для педагогов по вопросам организации проектной деятельности в ДОО». Анкетирование педагогов проводилось в январе 2015 года. Результаты анкетирования по готовности воспитателей к проектной деятельности показали: низкий уровень (75%) - интуитивный (слышали о методе проектов, но не имеют представления о его содержании, формах и методах; средний уровень (20%) - знакомы с опытом работы других дошкольных учреждений из методических источников. высокий уровень (5%) - активно используют проектную деятельность в образовательном процессе. Для того что бы повысить готовность воспитателей к проектной деятельности в нашем саду, мы провели анкетирование «Анкета для педагогов по вопросам готовности организации проектной деятельности в ДОО», разработали эффективную модель управления проектной деятельностью, а также был разработан проект по теме «Управление проектной деятельностью участников образовательного процесса». Инновационный педагогический проект «Управление проектной деятельностью участников образовательного процесса в ДОУ» Описание проблемы по направлению проекта. Вопрос о качестве образования, которое даёт школа, был актуальным во все времена. Но с приходом ФГОС ДО, мы, можем говорить о качестве образования в детских дошкольных образовательных учреждениях. В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты образования. Об актуальности использования метода проектов свидетельствует и то, что он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами и др. Уважение к ребенку, принятие его интересов, целей, создание условий для развития - непременные условия гуманистического подхода. Использование метода проекта в дошкольном образовании, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Кроме того, делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Следовательно, данная проблема является актуальной не только для детского сада, но и для общества в целом. Тип проекта: по методу: научно-исследовательский; по цели: практико-ориентированный; по времени реализации: долгосрочный; Автор проектной идеи. Иванова Татьяна Александровна Объект проектирования. Управление проектной деятельностью участников образовательного процесса Предмет проектирования: Модель проектной деятельности участников образовательного процесса. Цель. Апробация модели управления проектной деятельностью участников образовательного процесса ДОУ. Задачи. 1. Изучить методологическую базу проектной деятельности. 2. Выявить возможности и мотивацию участников проектной деятельности. 3. Разработать и реализовать модель по управлению проектной деятельностью участников образовательного процесса. Участники проекта. Педагоги, дети, родители. Планируемые результаты. Прямые. · Создание эффективной модели управления проектной деятельностью участников образовательного процесса в ДОУ. · Систематизация информационных источников по теме. Косвенные. · Вовлечение родителей в образовательный процесс. · Повышение профессионального уровня педагога. Основное содержание. Любой проект нацелен на улучшение исходной ситуации. А эффективная модель управления проектной деятельностью, может значительно улучшить образовательный процесс в ДОУ. Улучшение исходной ситуации - это изменения. Эти изменения, обусловлены потенциальным спросом сегодняшнего дня и должны быть реализуемыми, т.е. воплощенными в реальность. Реализуемость нашего проекта возможна при наличии определенных условий: - готовности педагогов улучшать процесс образования …………. проектной деятельностью; - своевременность и необходимость проекта; - четкое документирование всего процесса последовательного «превращения» идеи в законченный продукт - эффективную модель управления проектной деятельностью участников образовательного процесса; - достаточности ресурсов (своевременного привлечения всех видов ресурсов: кадровых, материальных, финансовых). Противоречия. Сложившаяся стихийно практика проектной деятельности не реализует имеющийся ее потенциал в полной мере. Эта проблема на данном этапе функционирования образовательной системы порождается противоречиями: между необходимостью разработки и реализации проектов в условиях введения ФГОС и недостаточным уровнем компетентности в организации проектной деятельности; между широким использованием педагогами метода проектов и отсутствием единой системы организации проектной деятельности в ДОУ. Проект детализирует способы и формы решения тактической задачи до определения конкретных шагов реализации инновационной идеи, определяет способы реализации одного из вариантов решения стратегической задачи, фиксирует особенности технологического выполнения всех необходимых операций. Гипотеза. Разработка и внедрение эффективной модели управления проектной деятельностью участников образовательного процесса обеспечит решение проблем связанных с формированием необходимых компетенций педагогов в организации проектной деятельности, а так же сформирует единую систему организации проектной деятельности в ДОУ. Формулирование проблемы. Как использование метода проекта в дошкольном образовании, позволит повысить активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Как повысить компетенции педагогов в организации проектной деятельности, Кроме того, как сделает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Сроки реализации. 2015 Этапы реализации проекта. Проект предполагает достижение цели и задач через три этапа: подготовительный, основной и заключительный. Подготовительный этап. 1. Анкетирование для выявления потребности участников образовательного процесса и степени их готовности к проектной деятельности. 2. Выявление на основе анкетных данных потребности участников проектной деятельности. 3. Сбор, анализ, подбор необходимых информационных источников по теме проекта. 4. Разработка плана-графика проекта. Основной этап. 1. Структурирование собранного необходимого информационного материала. 2. Сбор ресурсов для реализации проекта. 3. Разработка проектной деятельности для участников образовательного процесса. 4. Разработка, редактирование и дизайн мультимедийного сопровождения проектной деятельности. 5. Апробация разработанных проектов. 6. Создание эффективной модели управления проектной деятельностью участников образовательного процесса в ДОУ. Заключительный этап. 1. Подведение итогов. 2. Оценка эффективности проекта. 3. Рефлексия. Ресурсное обеспечение. Медиа ресурсы: Интернет - как источник необходимой информации. Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Microsoft Office Project - как средства структурирования, оформления и систематизация информации. Материально-технические: компьютер, CD, принтер, бумага, фотоаппарат, Временные: 2015 Кадровые: педагоги МБДОУ д/с № 65 Возможные риски: Риски Меры для их минимизации На разработку и проведение проекта требуется много времени. Рационально использовать время. Слабая активность участия родителей в проектной деятельности Переход построение мероприятий от теоретических форм работы к практическим, Утеря интереса участников образовательного процесса к проектной деятельности. Включать инновационные разнообразные формы работы, Критерии эффективности: 1. Степень оригинальности и новизны проекта. 2. Степень использования результатов социологического опроса позволяющих выявить отношение участников к проектной деятельности. 3. Технологичность и возможность для внедрения проекта в образовательный процесс ДОУ. Новизна проекта. Новизна и практическая ценность нашего исследования заключается в апробации модели управления проектной деятельностью участников образовательного процесса ДОУ.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.