ВЛИЯНИЕ ГУМАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА Шевчук А.С.,Боярчук М.В.,Кузнецова А.Я.

Новосибирский государственный педагогический университет


Номер: 12-5
Год: 2015
Страницы: 8-9
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

интеллект, гуманизм, гуманизация, способности, мышление, intelligenc, humanization, abilities, intellection, humanism

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассмотрены взаимосвязь гуманизации образования и влияние этого процесса на интеллект. Раскрывается смысл связи понятий интеллект и гуманизация. Вместе с этим, выделяются критерии оценивания интеллекта и его роли в гуманизации общества.

Текст научной статьи

В отечественной педагогике также развивалась гуманистическая идея в деятельности таких педагогов, как Н. В. Пирогов, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский. Сухомлинский создал собственную педагогическую систему, основанную на антропологическом подходе, высшей ценностью процессов воспитания и образования считал принятие личности. Он писал о том, что чтобы стать настоящим воспитателем детей, надо отдать им свое сердце. Василий Иванович проработал больше двадцати лет директором Павлышской школы, где создал плацдарм для развития своих гуманистический идей по воспитанию детей без наказания. Его главная философская мысль заключается в такой последовательности гуманизации: гуманизм ─ гуманные люди ─гуманное общество. Гуманизм (от лат. humanus - человечный) - совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил, провозглашающих принципы равенства, справедливости, человеческих отношений между людьми. В советской педагогической школе в 1984 году, в связи с реформированием системы образования были введены новые положения, базирующиеся на принципах: интеграции, дифференциации, демократизации образования, и самое важное ─ гуманизации образования (т.е, особое внимание уделяется личности каждого ребенка, как высшей ценности общества). Обеспеченность всех нынешних школ квалифицированными кадрами, полное обеспечение материальной базы школ, уважение прав учащихся на получение ЗУН (знаний, умений и навыков), принятие ученика как личности, помощь ребенку самореализоваться в жизни, учет всех особенностей ребенка, как физических, интеллектуальных, так и нравственно-психологических. Все вышеперечисленное включается в современную гуманистическую концепцию образования. На сегодняшний день гуманизация и гуманитаризация образовательной системы является общемировой тенденцией развития образования в целом. Нынешнее общество движется к постиндустриальному уровню, а это подразумевает развитие научно-технической базы, отсюда и онтогенез интеллектуального и духовного уровня человека. Россия входит в мировое образовательное пространство с 30 сентября 1990 года, когда ООН созвала Всемирную встречу на высшем уровне в интересах детей. На той встрече провозгласили новым мерилом цивилизации заботу о детях. Была высказана мысль о том, что мало признавать учителю нравственные принципы, нужно еще ими руководствоваться. Гуманизация образования предполагает снизить риск коммерциализации образования. Демократический тип отношений с учащимися, принцип профессионально-этической взаимоответственности, повышение статуса гуманитарных наук, творческая направленность образовательного процесса, личностно-равноправная модель отношений педагога с воспитуемыми, все это способствует гуманистической тенденции в образовании. Также образование вносит существенный вклад в развитие интеллекта и непосредственно влияет на его развитие [1]. Интеллект человека отличает его от других живых существ. С развитием интеллекта развивается речь, мышление, которые совершенно необходимы человеку в социуме. С самого рождения с детьми следует разговаривать, играть, показывать различные эмоции (желательно приятные), обучать в игровой форме. Это и помогает наиболее быстрее развиваться интеллектуальным способностям ребенка. Интеллектуальные возможности человека в известной степени раскрываются через такие характеристики его, как быстрота, широта, глубина мышления и др. Хотя наиболее важным качеством мышления, на наш взгляд, является его способность творчески перерабатывать и применять имеющуюся информацию к решению каких-либо задач [4]. Говоря о развитии интеллекта при обучении, можно отметить, что его формирование происходит в процессе осознанного обучения. Основными интеллектуальными ценностями образования, принадлежащими, в том числе, и естественнонаучному циклу являются: · интеллект обучаемого, его познавательные возможности и деятельность; · воспитание в учениках духа преданности истине - одна из сфер задач образовании; · методы интеллектуальной деятельности, интеллектуальная рефлексия; · особенности познавательных процессов - обучение экспериментальному методу познания; · обучение интеллектуальному взаимодействию в коллективе, ориентация на включение в социум; · современные нетрадиционные методы обучения; · характерные особенности и индивидуальные свойства субъективного интеллекта, методология их выявления, становления, развития; · осмысление, организация и стимулирование творческих процессов мышления, становления талантов, выявления гениальности; · рефлексивная деятельность обучаемого как одно из наиболее перспективных направлений современной методологии развития интеллекта [2]. Для адаптации в процессе образования и согласования с современным быстроизменяющимся научно-техническим обществом человеку нужны соответствующие способности. В этих условиях способность к рефлексии проявляет себя как важнейшая интеллектуальная способность современного человека. Успех творческой работы индивидуального интеллекта определяется тем, что свободная интеллектуальная система индивида, используя рефлексию, самостоятельно ставит и решает познавательные задачи [5]. Формирование интеллекта происходит в процессе обучения. При этом под руководством учителя начинается индивидуальное осознание ребенком самого себя. Формируется самосознание и самопознание. Сосредотачиваясь на самом себе, рефлектирующий учащийся становится способным строить новые сферы, в которых существует его сознание, такие образования можно назвать «картинами мира». В этом мире школьник учится ориентироваться, где руководствуется методами и системными представлениями, которые освоил прежде. Для этого необходимо тренировать мыслительные способности: подвижность и дисциплинированность ума, внимательность и серьезность, строгость, активность воображения; умственные привычки. Развитие интеллекта в процессе обучение достигает цели, если в его процессе структурно связываются все сформировавшиеся прежде представления с получаемыми в данное время опытом и новыми абстрактными знаниями, в результате чего познающий осознает свою интеллектуальную систему как нечто единое, организующее это соединение. Природный интеллект как свободная интеллектуальная система позволяет человеку ориентироваться в мире, руководствуясь своим умом, собственными системными представлениями. Осознанное рефлексивное мышление необходимо человеку как для личностного становления в процессе актуализации его жизни в обществе, так и для объединения самого себя с миром в пределах своих интеллектуальных возможностей [3]. В заключение, хотелось бы подвести итог вышеизложенных утверждений и напомнить о том, что только гуманизация привела человечество к нынешнему уровню развития общества и интеллектуальных способностей человека.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.