ВЛИЯНИЕ МАТЕРИНСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА УРОВЕНЬ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Федчик М.С.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ» №5, г. Абакана


Номер: 12-7
Год: 2015
Страницы: 83-87
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

материнское отношение, личностная готовность, дети старшего дошкольного возраста

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуется влияние материнского отношения на уровень личностной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста. При каком типе материнского отношения личностная готовность к обучению детей старшего дошкольного возраста коррелирует положительно. Проблема материнства и материнского отношения.

Текст научной статьи

Материнство - это одна из социальных женских ролей, поэтому даже если потребность быть матерью и заложена в женской природе, общественные нормы и ценности оказывают определяющее влияние на проявления материнского отношения. Понятие «нормы материнского отношения» не является постоянным, так как содержание материнских установок меняется от эпохи к эпохе. Той или иной социальной установке соответствует определенный образ ребенка. Отклоняющиеся проявления материнского отношения существовали всегда, но они могли носить более скрытые или открытые формы и сопровождаться большим или меньшим чувством вины в зависимости от общественного отношения к этим актам. Материнское отношение - это сложное, системно организованное качество поведения матери, являющееся результатом взаимодействия многочисленных мотивационных отношений. Среди них наиболее значимыми являются: совокупность ранее сложившихся у матери установок и ценностных ориентаций, прежде всего, в отношении ребенка: ребенок как самоценность или же отношение к нему занимает подчиненное значение в иерархии мотивационных отношений (профессиональных, престижных и т.д.); особенности сложившейся структуры личности матери или ее отдельных черт личности, опосредствующие появление у нее тех или иных установок и ориентаций, например, рационализм или эгоистичность или же, наоборот, высокая чувствительность, эмпатийность, внушаемость и т.д.; наконец, система мотивационных отношений как результат конкретных способов взаимодействия, осуществляющихся как ситуативный двусторонний контакт, обусловленный актуальным состоянием ребенка и актуальным состоянием матери и оказывающий влияние на исходные установки матери. Безусловно, важную роль играет и целый ряд других факторов, как например: социокультурное окружение, особенности супружеских отношений, индивидуально-психологические особенности развития ребенка[2, 240]. Считается, что особенности материнского отношения определяются не только культурным и социальным статусом женщины, но и ее собственной психической историей до и после рождения. С. Trevarthen считает, что компетентное поведение матери в распознавании эмоционального состояния своего ребенка достигает зрелости лишь после пути развития, который она проделывает в детстве и подростковом возрасте [2, 53]. Разными авторами выделяются этапы развития материнства от планирования до реализации в первом и втором поколении, этапы беременности, связь беременности с развитием личности, беременность как стадия развития материнства. Таким образом, структура, содержание и развитие материнства должны изучаться с точки зрения того, какие функции оно обеспечивает для развития ребенка и как это представлено в субъективной сфере самой матери, то есть одновременно учитывать мать - как объект своего материнства и ребенка - как его объект. Материнское отношение рассматривается как комплекс поведенческих, когнитивных, и эмоционально-оценочных компонентов, которые в совокупности проявляются как ее отношение к ребенку. Эмпирическое исследование проводилось на базе МБДОУ ЦРР д/с «Чайка» и МБДОУ ЦРР д/с «Василёк», г. Абакана. Экспериментальная выборка составляла 40 детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, мы выяснили, что в опрошенных нами группах мам чаще всего встречаются типы материнского отношения «кооперация» - 70 - 95%, «симбиоз» - 65 - 70% и «инфантилизация» - 85 - 90%. Тип материнского отношения «контроль» - 30 - 40% встречается реже, а тип материнского отношения «отвержение» - встречается очень редко - 10 - 15%. Тип материнского отношения «принятие» не встречается. На личностную готовность влияют типы материнского отношения, как кооперация, симбиоз, отвержение и в менее значительной мере контроль. При типе материнского отношения «отвержение» дети старшего дошкольного возраста имеют средний уровень личностной готовности 66, 7%, низкий уровень личностной готовности 33,3% старшего дошкольного возраста. При типе материнского отношения «кооперация» высокий уровень личностной готовности имеют 42% детей старшего дошкольного возраста, средний уровень - 51, 6%, низкий уровень - 3,2%. При типе материнского отношения «низкая кооперация» дети старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень личностной готовности 3,2%. При типе материнского отношения «симбиоз» высокий уровень личностной готовности имеют 31,1% детей старшего дошкольного возраста, средний уровень - 55, 2%, низкий уровень - 3,4%. При типе материнского отношения «низкий симбиоз» дети старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень личностной готовности 10,3%. При типе материнского отношения «контроль» высокий уровень личностной готовности имеют 16,6% детей старшего дошкольного возраста, Средний уровень - 33,3%, что является наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека. Низкий уровень - 8,4%. Данные показатели говорят о том, что матери с данным типом материнского отношения пристально следят за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. При типе материнского отношения «низкий контроль» дети старшего дошкольного возраста имеют средний уровень личностной готовности 33,3%, низкий уровень личностной готовности - 8,4%. Данные показатели свидетельствует о том, что контроль над действиями ребенка практически отсутствует, родители не устанавливают для детей никаких ограничений, что негативно влияет на формирование личностной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, личностная готовность положительно коррелирует и с такими типами материнского отношения, как «кооперация», «симбиоз»». Это говорит о том, что большинство матерей проявляют заинтересованность делами ребенка, высоко оценивают его интеллектуальные и творческие способности ребенка, что создает благоприятные условия для развития ребенка. Ребенок постоянно чувствует поддержку близкого взрослого. При типе материнского отношения «отвержения» дети старшего дошкольного возраста не имеют высокого уровня личностной готовности, 33,3% детей старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень личностной готовности, а также средний уровень - 66,7%, а при типе материнского отношения «кооперация» и «симбиоз» дети старшего дошкольного возраста имеют высокие уровни личностной готовности «кооперация» - 42% и «симбиоз» - 31,1%, средний уровень: «кооперация» - 51,6% и «симбиоз» - 55,2%, а также низкий уровень: «кооперация» - 3,2% и «симбиоз» - 3,4%. Исходя из полученных данных можно сделать вывод, что при типе материнского отношения «кооперация» и «симбиоз» уровень личностной готовности выше, положительная корреляция, чем при типе материнского отношения «отвержение». На основании полученных данных может быть предложен комплекс рекомендаций для супругов, готовящихся стать родителями, и для родителей, задумывающихся над вопросами воспитания детей, обращающихся за психологической помощью к специалистам. Кроме того, полученные данные можно учитывать при разработке групповых и индивидуальных программ, направленных на коррекцию детско-родительских отношений, а также при планировании обучающих, развивающих тренинговых программ для родителей, способствующих их личностному росту.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.