ПОНЯТИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ Жуманов Х.Т.

Ташкентский государственный педагогический университет им. Низами


Номер: 3-2
Год: 2015
Страницы: 88-90
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

экономичекое образование и воспитание, профессиональная подготовленность, экономическая грамотность, экономическая культура, рыночные отношения, маркетинг, предпринимательство, лизинг, специалный курс, опросник, эксперимент, specialize secondary vocational education, state standart of education, the system of education, special training, economic training, entrepreneurship, leasing, questionnaire, experience, festing

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В исследовании игровая технология рассматривается в качестве универсальной методической оболочки, которая повышает эффективность преподавания экономики независимо от особенностей учебной программы.

Текст научной статьи

В условиях вариативного образования в различных типах школ используются собственные походы к организации учебно-воспитательного процесса, в том числе и новые оригинальные технологии обучения и воспитания школьников. Распространение игровой технологии выдвигает первостепенную задачу разработки теоретических положений, объясняющих особенности игры как эффективного вида педагогической деятельности и которые могли бы стать основой проектирования новых обучающих игр. Понятие "технология" рассматривается в различной интерпретации. В "Педагогика и прогрессивные технологии обучения" Беспалько В.П., технология есть "совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства". Энциклопедический словарь определяет технологию как "совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала и полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции. Задача технологии как науки - выявление физических, химических, механических и других закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономических производственных процессов. Данные словарные определения технологии сориентированы на выделение технологий материального производства. В ходе исследования мы опирались на собственно психологическую и педагогическую составляющие технологии, в отличие от естественной составляющей - физических, химических и прочих процессов, используемых человеком в процессе деятельности для достижения искомого результата. В педагогике встречаются различные понятия: "педагогическая технология", "образовательная технология", "технология обучения", "технология воспитания", "технология развития личности", "технология педагогического воздействия" и др. (4.137) В школьной практике определенный прием или способ взаимодействия с учеником часто называют игровой технологией лишь потому, что они имитирует какую-либо серьезную деятельность, требует от участников принятия ролей и осуществляется в мнимой ситуации". Одни специалисты видят педагогическую технологию школы как систему, в которой последовательно воплощается на практике заранее спроектированный учебно-воспитательный процесс (В.П.Беспалько), или систему средств, используемых в обучении и способы их реализации. Другие определяют педагогическую технологию как проектирование, создание и использование дидактических модулей, программирующих уникальную человеческую деятельность и реализующих ее в учебном процессе, а также системность и конструирование учебного процесса, гарантирующих достижение поставленных целей. Основная сущностная характеристика педагогической технологии - системное построение учебно-воспитательного процесса. Вторая особенность заключается в том, что она позволяет учить технологично, то есть учить воспроизводимо, надежно, с полным достижением поставленных целей. Третьи считают, что педагогическая технология - это сумма научно обоснованных приемов воспитательного воздействия на человека или группу людей; кроме того, это целая область профессиональной подготовки педагога, связанная с его творчеством и мастерством. Эта позиция особенно интересна тем, что открывает новое направление в подготовке педагога - его активную практическую игровую деятельность. Педагогическая технология рассматривается как естественное и гармоничное поведение педагога в контексте современной культуры, на уровне его высокой духовности и психолого-педагогического понимания разворачивающейся ситуации. Определенную последовательность операций, действий, направленных на достижение учебно-воспитательных целей верно выделяет несколько функций игровой технологии: а) обучающая - развитие общеучебных умений и навыков; б) развивающая - развитие различных психических функций; в) воспитывающая - развитие качеств личности, общей культуры. Игровой технологии в творческой деятельности участников, которым нужно отыскать проблему и способы ее решения. Если это сделано уже заранее, то перед нами сухая схема аналитического или имитационного характера, лишенная игровой творческой деятельности, т.е. фактически не игра, а нечто иное, жестко заданное. Именно непредсказуемость игры делает ее специфической формой воспитательно-познавательной деятельности. Мы придерживались этой позиции, рассматривая игровую технологию как специфическую и универсальную форму воспитательно-познавательной деятельности. Специфической и главной целью педагогической теории являются знания закономерностей процесса обучения и воспитания, их принципов, правил, приемов, а целью педагогической технологии и, в частности технологии учебной игры, является практическое осуществление педагогической теории и получение в педагогическом процессе заранее намеченных результатов. Если педагогическая наука по своей сути - это поиск педагогической истины, то педагогическая технология есть способ реализации этой истины в конкретном учебном материале. Технология игровой деятельности выступает своеобразным промежуточным звеном между теорией и практикой воспитания. Непосредственной целью педагогической технологии игровой формы обучения является спонтанно-направленное развитие личности играющего. Признанными во всем мире в качестве высокозначимых ценностей личности и общества, которые отражаются в игровой технологии, являются ценности свободного общения, взаимного доверия, актуальной полезности знаний, интеллектуального содержания и процесса игры, увлекательного и самозахватывающего игрового процесса игры. Игровая технология нацелена на то, чтобы научить школьника осознавать мотивы своего учения, поведения в игре и в жизни, то есть формировать цели и программы самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты. Постепенное осознание мотивов собственной деятельности вызывает у играющего сильное чувство личной заинтересованности и устойчивое желание довести начатое дело до конца. Одна из особенностей игровой технологии в том, что в целом положительный результат только что проведенной игры всегда можно повторить. В этом одна из важных ценностей игровой технологии, так как повторение мать учения, первооснова всех педагогических основ. С точки зрения получения социального опыта, игровая технология незаменима для приобретение учащимися навыков принятия ответственных решений в разнообразных сложных жизненных ситуациях. Только теоретическое, умозрительное ознакомление с экономическими проблемами, проникновение в суть экономических феноменов малоэффективно для практической подготовки в жизни. Игра - это модель, которая запускает социальное взаимодействие на разных уровнях и с различным содержание, что "заставляет" игроков, учитывая складывающуюся ситуацию, брать на себя ответственность и принимать конкретное решение. И главное - после это нести всю полноту ответственности за последствия принятого решения . В ходе игрового взаимодействия происходит улучшение отношений между участниками игры и педагогами, так как игровое взаимодействие предусматривает неформальное общение и позволяет раскрывать и тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего характера. Игровая технология гуманизирует отношения, приводит к созданию новых коллективных, индивидуально- групповых, индивидуальных форм воспитательной деятельности. Успешно проведенная игра, а тем более система таких игр повышает самооценку участников, так как у них появляется возможность от слов перейти в конкретному делу и проверить свои способности. Игра изменяет отношение к окружающей действительности, игровая практика снимает страх перед неизвестностью, так как у участника игры появляется разнообразный социальный опыт. Трудно определить грань между игрой и действительностью, но в хорошо продуманной игре идет реальная работа (уборка помещений, ремонт библиотечных книг, посадка деревьев и т.д.). В ходе игры каждый становится одновременно учителем и учеником в процессе взаимного, совместного освоения новых ценностей. При этом возникает синэргетический эффект, смысл которого в том, что совокупный результат, достигнутый совместными усилиями, превосходит сумму тех результатов, которых каждый из участников процесса мог бы достичь, действуя в одиночку. Это в полной мере относится к тем возможностям, которые открывает игровая технология (4.224). Экономическим образованием проблему не решить, игра помогает не только понять смысл экономического термина или явления, но и своей привлекательностью дает возможность "зацепить" душу ребенка, а следовательно, и усилить воспитательный момент, формирование нравственного отношения к действительности. Игровая технология пронизана духом воспитания, нравственности, позволяет сохранить человека в человеке, несмотря на негативное влияние среды. Таким образом, игровая технология отличается от других методов обучения тем, что позволяет ученику быть лично причастным к функционированию изучаемой системы, дает возможность "прожить" некоторое время в "реальных" жизненных условиях, побыть "внутри" этой системы. Вместе с тем, игровая технология не подменяет и не должна подменять традиционные методы обучения и воспитания школьников. Она рационально их дополняет, расширяя педагогический арсенал учителя, позволяя более эффективно достигать поставленные цели и задачи конкретного занятия и всего учебного курса.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.