К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ТАБЛИЧНОГО УМНОЖЕНИЯ МЛАДШИМИШКОЛЬНИКАМИ Шилина Н.В.,Нечаева Е.А.

Тюменский государственный университет


Номер: 3-2
Год: 2015
Страницы: 205-207
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

активизация познавательной деятельности, познавательная деятельность. Key concepts: activization of informative activity, informative activity

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуются приёмы, активизирующие познавательную деятельность младших школьников нестандартными средствами.

Текст научной статьи

Перед современной школой ставятся задачи неуклонно повышать качество образования, качество усвоения фундаментальных знаний основ наук. К такому роду знаний относится знание таблицы умножения. Причём современному человеку нужно не просто знать таблицу умножения, но и уметь применять эти знания на практике, т.е. необходимо сформировать навыки табличного умножения у каждого человека уже в младшем школьном возрасте. Чтобы прочно сформировать навыки умножения, чтобы научить использовать их в жизни, нужно построить процесс обучения математике так, чтобы каждому ребёнку было интересно изучать таблицу умножения, а для этого необходимы приёмы, активизирующие его познавательную деятельность в соответствии с его познавательными возможностями. Причём, деятельность нужно организовать так, чтобы у ребёнка формировался навык применения таблицы умножения в различных ситуациях, т.е. чтобы у него формировался универсальный навык применения знаний таблицы умножения. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения особое место отведено «универсальным учебным действиям». В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться. Изучая математику, младшие школьники получают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Процесс изучения табличного умножения и соответствующих случаев деления можно организовать так, чтобы учащиеся самостоятельно нашли способ вычислений, заменяя сумму одинаковых слагаемых произведением. Для этого можно создать проблемную ситуацию или задавать серию проблемных вопросов, отвечая на которые младший школьник сделает вывод о значимости первого и второго множителей, а следовательно, усвоит смысл табличного умножения как арифметического действия. Это важно, так как сегодня необходимо развивать способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учится. Для того чтобы процесс формирования навыков табличного умножения и деления сделать наиболее интересным, запоминающимся для детей необходимо использовать различные приемы активизации познавательной деятельности младших школьников. Г.М. Лебедев указывает, что «познавательная деятельность - это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении». Г.И. Щукина указывает, что определением активизации учебно-познавательной деятельности можно считать следующие: это процесс, направленный на усиленную деятельность учителя и ученика, на побуждение к её энергичному целенаправленному осуществлению, на преодоление инерции, пассивных и стереотипных форм преподавания и учения. Мы предполагаем, такие приемы активизации познавательной деятельности младших школьников как: сообщение исторического материала, (приведение сведений образования таблицы умножения, таблицы Пифагора); работа по таблицам, матрицам, схемам; иллюстрация смысла умножения и соответствующих случаев деления примерами из жизни; использование стихов, загадок; создание проблемных ситуаций; использование дидактических игр; положительный эмоциональный фон обучения; использование тренажёров для формирования навыков табличного умножения и соответствующих случаев деления. Апробация перечисленных приёмов показала, что формированию устойчивых навыков табличного умножения способствовало использование сюжетов развивающих компьютерных технологий таких как CD - «Приключение на планету чисел 2». На диске представлен сюжет, кондитер знакомит детей с таблицей умножения наглядно. Совместно с ним дети разучивают таблицу умножения. Кондитер расставляет кондитерские изделия, например, по 2 и просчитывает вслух 1 раз. Затем ведётся счёт совместно с детьми. Далее он предлагает детям разложить на столе печенье (учитель раздаёт конверты с нарисованным печеньем) по 2 штуки в ряд и определить сколько рядов получится у каждого. Далее просит посчитать, - «сколько всего печенья на столе?». Сколько печенья в 2рядах, 3 рядах, 4, 5 … 9? [1]. Особый интерес у учащихся вызываларабота с электрифицированной таблице, которая представляет собой табло, состоящее из двух частей в верхней части примеры на умножение, а в нижней части ответ. Это средство обучения можно успешно использовать на перемене или во внеурочное деятельности. Электрифицированная таблица умножения тренажёр, позволяющий каждому ученику сформировать знание таблицы умножения, а навыки применения этих знаний лучше формируются с помощью компьютерных тренажёров типа «Найти множитель», в которых учтено, что при выполнении заданий по нахождению множителей ученик должен выполнять правильно нахождение неизвестного множителя, применить знание табличного умножения и определить соответствующий случай табличного деления как действия обратного табличному умножению. Детям нравится также закреплять и проявлять свои знания табличного умножения при построении «Города умножения», который представляет собой графическую и знаковую модель таблицы умножения, где каждый столбик представлен в виде цветного домика, а произведения точками в нём. Рассмотрим методику работы с «Городом умножения» при ознакомлении с умножением числа 2. Учитель обводит указкой 2 клетки, а дети хором называют пример: «По 2 взять 1 раз, получится 2». Учитель говорит, что произведение 2 «живёт» во второй квартире. Дети видят во второй клеточке точку, а сверху цифру 2. Учитель обводит 4 клетки. Дети называют пример: «По 2 взять 2 раза, получится 4» и видят, что точка стоит в четвёртой клетке и т.д. [3]. Другая таблица «Радужный цветок» даёт возможность вести наблюдение, опираясь на цифровой материал, а при решении задач на умножение и деление - на графический (полоски), путешествуя по «лепестку цветка» и «дуге радуги» [5]. Мы считаем, что именно использование таких приёмов, активизирующих познавательную деятельность младших школьников при изучении таблицы умножения и соответствующих случаев деления позволяетсформировать устойчивый навык выполнения табличного умножения и соответствующих случаев деления у каждого ребёнка в соответствии с его познавательными возможностями.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.