РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАЧЁТОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Сангаджиева Н.В.

МБОУ «СШ № 19», город Нижневартовск


Номер: 4-2
Год: 2015
Страницы: 139-142
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

универсальные учебные действия, universal learning activities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Основным элементом исследования является его направленность в большей степени на формирование универсальных учебных действий, которые называют способностью личности к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта, что обозначено в федеральных государственных образовательных стандартах.

Текст научной статьи

Обучение русскому языку в современной школе осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. Развитие общества сегодня характеризуется резким возрастанием объёма информации, ускорением информационного обмена между её производителями и потребителями, сокращением времени внедрения результатов научных исследований в производство. Выделенные тенденции являются долговременными, поэтому они будут оказывать значительное влияние на все сферы жизни, связанные с деятельностью человека, включая и систему образования, которая должна своевременно реагировать на изменившиеся запросы общества [1, 70]. В этих условиях очевидным становится тот факт, что необходимо решать комплекс дидактических проблем, связанных с конкретизацией целей, отбором содержания, поиском методов, форм и средств обучения, которые позволили бы подготовить выпускников школ к профессиональной деятельности в условиях непрерывного обновления профессионально значимой информации, развития и самостоятельного овладения требуемыми профессиональными умениями. Актуальность данного опыта связана с недостатком комплекса дидактических материалов, обеспечивающих учебный и воспитательный процесс в школе, позволяющий учителю действовать, реализуя новую парадигму образования. Выявленное противоречие между социально-образовательным заказом общества к школе, потребностью школьной педагогической практики, выражаемое в концепции федеральных государственных образовательных стандартов и недостаточной разработанностью конкретных механизмов достижения личностных, метапредметных, предметных результатов образования в школе актуализируют направленность педагогического опыта учителя. А наличие противоречия между потребностью в формировании универсальных учебных действий у обучающихся средствами русского языка и недостаточной разработанностью содержания, форм, методов и средств обучения русскому языку актуализируют тему: «Развитие и формирование универсальных учебных действий обучающихся средствами тематических зачетов по русскому языку». Важно пополнить знания и развить умения, которые позволят школьникам в будущем выбирать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни. Данная методика отвечает требованиям времени, отражает социально-образовательный заказ. Обучающимся предлагаются на уроке конкретные инструменты, обеспечивающие переход от пассивной позиции слушателя к активной позиции деятеля: • через изменение метода обучения с объяснительного на деятельностный; • через изменение оценки результатов обучения (оценка, прежде всего, метапредметных и личностных результатов, не исключая, а дополняя оценку предметных компетенций). Такие особенности педагогического опыта обеспечивают востребованность разработки в практике. Методологической основой данного опыта являются концептуальные положения федеральных государственных образовательных стандартов (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, В.С.Лазарев, А.А.Кузнецов, А.Г. Асмолов и др.); общие основы современной дидактики, проблемного и развивающего обучения (С.Я. Батышев, В.В. Давыдов, Н.Ф. Талызина, Е.Н. Шиянов и др.); теоретические положения педагогической инноватики (В.А. Сластенин, А.В. Хуторской, и др.) К особенностям, формируемым универсальными учебными действиями, относят принцип универсальности. Универсальный характер УУД проявляется том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; реализуют целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса [2, 151]. Данный педагогический опыт можно рассматривать как методическую основу реализации федеральных государственных образовательных стандартов. В проекте наглядно видно, как структура организации и проведения тематического зачета могут оказывать влияние на формирование универсальных учебных действий обучающихся: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных. Положительным, на мой взгляд, является тот факт, что зачет рассматривается обучающимися как часть общей работы в коллективе. Кроме того, при подготовке и проведении зачета обучение рассматривается как целенаправленный процесс. Задача учителя в этот момент состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей. В данном опыте прослеживается последовательность осознания учеником цели предстоящей деятельности: потребность - мотив - цель - действие - рефлексия (самоанализ собственной деятельности). Возможность организации дифференцированной работы с обучающимися дает в результате повышение общего уровня успеваемости класса, стремление учеников к своевременной сдаче зачета. Кроме того, происходит развитие личностных качеств обучающихся, меняется отношение к учебе у тех ребят, кому трудно дается русский язык. Развивается их самостоятельность, уверенность в собственных силах, они выглядят более успешными, иначе говоря, происходит формирование познавательных универсальных учебных действий. Данный опыт показывает то, что одним из самых важных и непременных условий формирования универсальных учебных действий на всех уровнях образования является обеспечение преемственности в их освоении обучающимися. Результатом внедрения инновационного педагогического опыта являются качество сформированности у обучающихся универсальных учебных действий, их личностные и предметные результаты, востребованность применения данного опыта другими учителями в своей работе. Инновационная направленность данного педагогического опыта заключается в следующих факторах: • учебная деятельность обучающихся основывается на реализации деятельностного подхода в процессе подготовки, проведения и рефлексии тематических зачетов по русскому языку; • механизм внедрения данного опыта в виде разработанного методического пособия проведения тематических зачетов по русскому языку; • качественные изменения в ожидаемых результатах, связанных с качеством обучения школьников через развитие у них личностных, предметных и метапредметных результатов. Содержательную основу опыта составляют следующие понятия: • универсальные учебные действия (регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность; коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества; познавательные: работа с информацией и учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие. • Функции универсальных учебных действий: 1. Регуляция учебной деятельности: принятие и постановка учебных целей и задач, поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач, контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности. 2. Создание условий для саморазвития и самореализации личности. 3. Обеспечение успешности обучения. К особенностям, формируемым универсальными учебными действиями, относят принцип универсальности. Универсальный характер УУД проявляется том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; реализуют целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса. В основу проектирования педагогического опыта положен деятельностный подход, обеспечивающий направленность русского языка как изучаемого учебного предмета на личностные, метапредметные и предметные результаты. Основным элементом опыта является его направленность в большей степени на формирование универсальных учебных действий, которые называют способностью личности к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта, что обозначено в федеральных государственных образовательных стандартах. Содержательные элементы опыта полностью соответствуют требованиям науки, так как опираются на теоретические исследования ученых, педагогов и методистов, обосновавших формирование универсальных учебных действий. Опыт создан с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, а именно потребности: в самореализации, самооценке, успешности, признании и развитии. Работая над педагогическим опытом «Развитие и формирование универсальных учебных действий обучающихся средствами тематических зачетов по русскому языку», я разработала систему тематических уроков-зачетов по русскому языку, комплекс презентаций к урокам, рекомендации для обучающихся при подготовке к тематическому зачету, разработала методические рекомендации для педагогов, которые успешно используются педагогами школьного методического объединения учителей русского языка и литературы, а также учителями других образовательных областей. Учебный процесс обеспечен современными техническими средствами обучения. В рабочем кабинете учителя имеется компьютер, принтер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, документ-камера. Эти средства обеспечивают • доступ к ресурсам сети Интернет и внутренней локальной сети; • возможность интерактивной образовательной деятельности; • использование различных цифровых образовательных ресурсов. Учебный процесс обеспечен современной учебно-методической литературой, включающей необходимое методическое обеспечение для учителя (нормативно-правовая документация, программа УМК, методические рекомендации для учителя), справочники, словари и художественную литературу. Учебно-методическая литература обеспечивает • освоение предметного содержания; • организацию учебной деятельности обучающихся; • развитие творческих способностей школьников. В ходе учебной деятельности у обучающихся происходит осознание личностного понимания и принятия роли русского языка в их настоящей и будущей жизни, появляется внутренний мотив к изучению курса русского языка, появляется понимание его роли как средства личностного развития [3, 73]. Научный подход, наличие эффективных форм работы, при организации учебно-воспитательного процесса позволяют добиваться стабильных положительных результатов обучения. Стабильные показатели свидетельствуют о высокой учебной мотивации обучающихся к изучению русского языка. Мои ученики - активные участники олимпиад, интеллектуальных конкурсов, фестивалей и слетов различных уровней. Мониторинговые данные по результативности педагогического опыта показывают, что произошли качественные и количественные изменения в развитии творческих способностей обучающихся. Даже те ученики, которые остались на низком уровне, улучшили свои качественные показатели, что подтверждают результаты тематических зачетов по русскому языку.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.