МАССОВЫЕ ОТКРЫТЫЕ ОНЛАЙН-КУРСЫ: НОВАЯ ТЕНДЕНЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА Телепин А.М.,Телепина Н.А.

Московский гуманитарный университет


Номер: 4-2
Год: 2015
Страницы: 162-166
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

массовые открытые онлайн курсы, инновации в образовании, massive open online courses, innovations in education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются состояние и проблемы массового открытого онлайн-образования. Подчеркивается, что его распространение становится новым трендом в процессе глобализации и развитии институтов гражданского общества. Отмечается необходимость широкого научного обсуждения путей внедрения этой формы образования в России.

Текст научной статьи

Онлайн-образование - это инновационная модель образования, основанная на использовании новых мультимедийных технологий, Интернет-ресурсов, удалённого доступа к веб-услугам, а также совместной работы на расстоянии. На онлайн-обучение сегодня ориентируются все образовательные системы мира. В последние годы распространению онлайн-образования способствует развитие скоростного Интернета, доступность потокового видео- и аудиоконтента. Начиная с 2012 года в мире чрезвычайно быстро начали распространяться массовые открытые онлайн-курсы (MOOC-курсы, или Massive Open Online Courses), которые впервые в истории создают реальную альтернативу традиционной системе высшего образования. В 2013 году массовые онлайн-курсы пришли в Европу, и вскоре берлинская компания Iversity предложила как альтернативу американской Coursera свою открытую платформу в качестве единой для континентальной Европы. Открытые для всех учебные курсы (MOOC) обычно являются бесплатными и поэтому по-настоящему массовыми. Это произошло благодаря созданию специальных технологических платформ, позволяющих предоставлять знания удобным способом. Сегодня такие необходимые платформы разрабатывают специальные компании, специализирующиеся на предоставлении образовательного контента. Этот процесс начался с Khan Academy - некоммерческой образовательной организации, созданной в 2006 году выпускником MIT и Гарварда Салманом Ханом) [5]. Чтобы объяснить математику дочери своего знакомого, Хан использовал стандартный мессенджер и графический планшет, на котором с помощью специального сервиса рисовал решение задач. Потом Хан стал размещать свои микролекции на YouTube. Результат был поразительным. Его ролики посмотрели как в онлайне, так и в офлайне более 270 миллионов раз. Хан в одиночку создал почти 4 тысячи бесплатных 10-минутных микролекций и практических заданий для школьников по многим предметам: по математике, экономике, финансам и еще о многом другом. Khan Academy привлекла внимание Билла Гейтса, который использовал лекции Хана для обучения своих детей. Проект поддерживается за счет пожертвований. Предшественниками МООС-курсов можно назвать ресурсы, на которых собраны видеолекции профессоров ведущих ВУЗов. Пресса обратила внимание на MOOC в 2011 году, когда профессор из Стэнфорда Себастьян Трун в интернете с успехом прочел бесплатный курс по искусственному интеллекту. Его слушателями стали 160 тысяч человек из 190 стран. В отличие от дистанционного образования цель обучения на МООС-курсах - не получение диплома, а овладение конкретными знаниями, которых человеку не хватает для карьерного и профессионального роста. Существуют два типа курсов МООС: сМООС и хМООС. Первый тип использует коннективистский подход, в основе которого заложена возможность конструировать связи, которые предоставляют знания через онлайн обучение, обсуждение, совместную работу и взаимопроверку. Цель и траектория обучения определяется слушателем. сМООС больше подходит слушателям, мотивированным на самостоятельное обучение. Наиболее эффективным способом применения курсов сМООС является форма непрерывного обучения и повышения квалификации. Курсы второго типа (хМООС) основаны на институциональной модели учебного процесса, возникшей в рамках больших международных университетов. Разрабатывают подобные курсы профессиональные преподаватели и эксперты. Эти курсы имеют расписание, контрольные сроки и различные формы аттестации слушателей. Соблюдение графика облегчает и делает более эффективным онлайн взаимодействие слушателей между собой и с преподавателями. В отличие от сайтов с отдельными видеолекциями, МООС-ресурсы предлагают целостные учебные курсы, охватывающие определённые области знаний. Основу МООС-обучения составляют видеолекции, которые длятся обычно по 10-15 минут. Видеолекции сопровождаются дополнительными материалами, например, ссылками на статьи и книги, слайдами с инфографикой, творческими и исследовательскими заданиями, мини-экзаменами в формате тестов. На МООС-курсах предоставляется возможность обсудить изучаемую тему с другими студентами. Авторы курса направляют ход обсуждения. Ряд предлагаемых дополнительных материалов студент прорабатывает самостоятельно. Это могут быть статьи в газетах и научных журналах, фильмы, книги, фотографии. Продолжительность курсов МООС разная (обычно около месяца). Некоторые курсы имеют фиксированное расписание. Для других жесткие сроки проверки знаний не устанавливаются. В этом случае можно учиться хоть полгода, слушать лекции и проходить тестирование несколько раз. Выполнять задания или тесты или сдавать экзамены слушатели не обязаны. Можно просто подтянуть знания по какой-то дисциплине. Если студент выполнит требования курса, то ему выдадут Сертификат об успешном окончании курсов. Однако этот сертификат не является аналогом сертификата о прохождении соответствующего курса университета. Вместе с тем у МООС-курсов есть существенные недостатки. Главный из них - это узкая направленность на конкретный предмет, который преподается обычно по облегчённой программе. Поэтому МООС является не заменой традиционному образованию, а его дополнением в онлайн-форме. Этот проект поддерживается крупнейшими университетами мира, которые создают собственные MOOC. Coursera, одна из крупнейших платформ по оказанию услуг MOOC, охватывает гуманитарные специальности (социология, психология, история, литература и другие), естественные науки (химия, математика, физика, генетика, медицина и другие) и IT-сферу. Coursera насчитывает 4,2 миллиона студентов и 84 университета-партнёра. После США, больше всего студентов из Бразилии, Индии, Великобритании, Китая и Канады. Более 100000 студентов - из России [6]. EdX предлагает 56 курсов и интерактивных онлайн-занятий по таким дисциплинам, как история, естественные науки, техника, бизнес, общественные науки, право, информатика, здравоохранение и искусственный интеллект [7]. Udemy - обучающая онлайн-платформа, предлагающая свыше 6000 курсов по широкой тематике, начиная от программирования и дизайна до фотографии и йоги [8]. MITs Open CourseWare initiative в свободном доступе онлайн включает свыше 2150 курсов, охватывающих бизнес, технику, изобразительное искусство, здравоохранение, гуманитарные науки [9]. Сейчас создание курсов оплачивают сами университеты. При этом тратятся значительные средства. Но отказаться от инвестирования в создание своих курсов университеты уже не могут - в противном случае за них это сделают конкуренты. Подобные курсы быстро проникают в сферу традиционного образования. Ряд университетов начал засчитывать студентам прослушанные МООС-курсы вне зависимости от того, являются ли они студентами самого ВУЗа. Российские университеты пока только накапливают опыт создания курсов в рамках своего учебного процесса и реализуют концепцию открытости в форме дистанционного образования [1, 10]. МООС-образование предлагают пока только три (ВШЭ, МФТИ, СПбГУ). В качестве технологической платформы достаточно широко используется платформа с открытым исходным кодом Moodle [11]. Но и у нас открытость в массовом смысле хотя и медленно, но неуклонно набирает силу. До настоящего времени в своей массовой форме открытое образование в сегменте рунета в основном представлено на начальном уровне - видеолекциями. lektorium.tv - видеолекции ВУЗов гуманитарной и технической направленности. Всего представлено более 3000 лекций: computer science, архитектура, география, журналистика, искусство, история, культурология, лингвистика, литература, маркетинг, математика, менеджмент, политология, право, экономика, физика [12]. univertv.ru - видеолекции по всем предметным разделам разного уровня (для студентов, любознательных и школьников): астрономия, биология, география, геология, информатика, искусство, история, культурология, математика, медицина, менеджмент, педагогика, политология, психология, социология, физика, филология, философия, химия, экономика, юриспруденция [13]. smartvideos.ru - тысячи всяких видеолекций по темам: архитектура, биология, создание блогов, география, геометрия, дизайн, здоровье, интернет, искусство, история, логика, люди и общество, математика, менеджмент, музыка, образование, политика, программирование, психология, путешествия, реклама, статистика, теория вероятности, управление, физика, философия, фотография, химия, экономика [14]. Но постепенно в России начинает разворачиваться массовое открытое образование в форме МООС-курсов: intuit.ru - Национальный открытый университет «Интуит» предлагает несколько программ второго высшего образования и большое количество отдельных курсов. Часть курсов бесплатная. По итогам программ и курсов выдаются документы установленного образца [10]. uniweb.ru - проект представлен как онлайн-обучение на курсах в рамках образовательных программ. Курсы разрабатываются совместно с ВУЗами. Часть курсов бесплатная. По итогам прохождения платных курсов выдаются сертификаты от ВУЗов-авторов курсов [15]. uchinovoe.ru - платформа для размещения коротких курсов на любую тематику. Есть лекции и практические задания. Часть материалов бесплатная, другая доступна только после оплаты [16]. На основании вышеизложенного можно сделать ряд выводов. MOOC - это не только системный вызов традиционному образованию, но и системная возможность получить знания на современном уровне, повысить благодаря образованию свою социальную мобильность. Сегодня массовое открытое образование подходит к тому, чтобы быть встроенным в мировые образовательные процессы. Этот процесс поддерживается декларацией ЮНЕСКО. Перед научным сообществом и чиновниками от образования ставятся важнейшие вопросы о сертификации подобных курсов и о качестве подобных образовательных методик. Скептики, к примеру, утверждают, что МООС «размывают» образование, поставляя на рынок его облегченную версию (со сложных курсов вылетают до 97% студентов). Традиционными являются опасения, отмечающие повышенную вероятность академической нечестности, в частности, онлайн тестов и экзаменов. Серьезной проблемой таких курсов является недостаток интерактива. Остается слабой система оценки самостоятельной работы студента. Пока невозможно проверять работы любого типа, для любых курсов. В частности, невозможно проверять задания для развития критического мышления, которые важны в гуманитарных дисциплинах, в социальных науках, бизнесе, и т.д. Авторы большинства МООС предлагают студентам тесты, оцениваемые автоматически, а творческие проекты (от эссе до анализа стратегии фирмы), оцениваются другими студентами. В основе такого подхода лежат исследования, которые показывают, что коллективное оценивание друг друга - достаточно эффективный метод контроля. Он полезен еще и потому, что студенты учатся на основе собственного опыта. Далеко не все слушатели заканчивают курсы успешно. Всего около 10% от записавшихся доходят до конца и получают сертификат, причем большинство прекращает обучение на начальном этапе. Эта статистика подтверждает мысль о том, что образование на 90% волевой процесс. Зато МООС удобны тем, что передают студенту контроль над образовательным процессом, позволяя учиться тогда и там, где это удобно потребителю знания. Студенты в силу большого размера интернет-сообщества могут взаимодействовать друг с другом больше, чем они могли бы в обычной аудитории. Регулирование ритма изложения лекционного материала позволяет индивидуализировать продолжительность занятия в зависимости от начального уровня и способностей слушателя. Важно отметить то, что информация навсегда остается в сети Интернет и будет только накапливаться. Более того, можно представить, что в перспективе онлайн-курсы воспримут технологию Wikipedia, при которой качество материала повышается с каждой редакцией предлагаемой добровольными экспертами. Хотя каждый курс стоит немало - порядка 20-50 тысяч долларов, нужно учитывать, что материалы курсов могут использоваться во всем мире. Другими словами, обучение 100 000 студентов в глобальной сети может стоить столько же, сколько обучение 100 человек в стенах университета. Но, в целом, финансовая сторона подобных проектов остается нерешенной. Для большинства слушателей имеется только одно препятствие в использовании МООС - необходимым условием изучения большинства МООС является хорошее понимание английского языка. Однако как показывает опыт Khan Academy, достаточно быстро к видеолекциям студентами и волонтерами были написаны субтитры, в том числе и на русском языке. Но этого, конечно мало. Российскому МООС необходимо заниматься не только адаптацией лучших зарубежных онлайн-курсов, но и развивать собственную MOOC-платформу. Мы уже начали осознавать, что процессы, запущенные создателями MOOC, невозможно остановить и контролировать. Более того, мы не можем до конца понять, какие угрозы и выгоды они несут для мирового образования в целом. Поскольку в основе открытого образования лежит самостоятельная работа обучающегося, ослабевают функции воспитания, социального взаимодействия, так необходимые для формирования зрелых социально-активных личностей, способствующих развитию гражданского общества и интенсификации взаимодействия государства и общества [4, 62-63]. С другой стороны, усиливаются функции селективности и социальной мобильности. Новые идеи в области естественных, технических и гуманитарных наук, становятся доступными в режиме реального времени широким слоям населения, происходит постоянный обмен знаниями и опытом между людьми, их отдельными группами и целыми народами. Это способствует процессу глобализации, рецепции различных социальных, правовых и политических механизмов и институтов [2, 27-42; 3, 101-105]. Что из этого может получиться? На этот вопрос отвечает основатель Coursera д-р Дафна Колер: - Образование станет естественным правом человека: каждый в любой точке земного шара со способностями и желанием может приобрести необходимые ему навыки. - Это обеспечивает реальное непрерывное обучение. - Это позволит стимулировать инновации, потому что выдающиеся таланты есть везде.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.