СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СРЕДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ Мхитарян О.В.

ГБОУ СОШ № 236 города Москвы


Номер: 4-3
Год: 2015
Страницы: 26-29
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

социально-культурная среда, педагогика, личность, social and cultural environment, pedagogics, the person

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются особенности формирования культурной среды образовательной организации. Предлагаются некоторые пути совершенствования педагогического взаимодействия в условиях отечественной обновлённой школы.

Текст научной статьи

Ключевым фактором социализации личности является в первую очередь социально-культурная среда, в которой человек родился, развивался и на данный момент продолжает жить. «Судьбы отдельных личностей и истории целых народов определяются тем характером, который принимает структура общества, совокупность его учреждений, его политические, юридические и экономические формы» [1,16 ]. Культурная среда может быть рассмотрена на микроуровне - как среда образовательного учреждения, а также на макроуровне - как пространство формирования и совершенствования педагогической культуры в целом (школы, колледжи, вузы, исследовательские институты, средства массовой информации и т.д.), педагогического влияния на процессы развития личности в обществе (Интернет, телевидение, печать, система образования). В русле данного вопроса интересно высказывание представителя современной социальной философии В.М. Межуева, сказавшего что культура - это «вся создаваемая человечеством предметная действительность, воплощающая в себе наши собственные силы и отношения». В современных учебных пособиях для студентов, в частности в «Социальной психологии» А.Л. Свенцицкого, макросреда рассматривается как большое социальное пространство, широкое окружение, в пределах которого находится и осуществляет свою жизнедеятельность та или иная организация. К характеристикам макросреды относятся особенности общественно-экономического устройства страны, степень демократизации общества, особенности государственного регулирования экономики. К макросреде относится также уровень развития материального и духовного производства и культуры общества в целом, а также определённый уровень общественного сознания, отражающий данное общественное бытие во всей его противоречивости [2, 34]. Социально-культурная среда помогает человеку войти в общественную и культурную систему, так как способность жить в этой системе не дана человеку от рождения. Включаясь в жизнь общества, его структурные подразделения, овладевая коллективным опытом, установками, социальными нормами и ценностями формируются значимые черты личности, происходит социализация. Упоминание о культурной среде учреждений образования можно встретить в трудах А.А. Аронова, Е.В. Бондаревской, А.Г. Казаковой, Л.С. Зориловой. Обращая внимание на культурную среду как на совокупность условий для саморазвития личности, современные учёные разработали понятия «культуросообразная», «культурно-информационная среда» как условия поиска индивидуальной траектории развития личности. Понятие «культурная среда конкретного образовательного учреждения» нами понимается как пространство культурного развития ребёнка в детской общности, включающее в себя такие основные параметры среды, как отношения, ценности, предметы, символы. Можно сказать, что цель образования как социально-культурного института должна быть переориентирована в сторону его культурной функции. Сама же образовательная система должна способствовать позитивным тенденциям культурного развития подрастающего поколения и ориентироваться на проверенные временем культурные доминанты, сохранившие своё значение и для современности, такие как антропоцентризм, гуманизм и духовность, являющиеся основными в отечественных философских воззрениях. В современных условиях культурная среда образовательного учреждения представляется как совокупность разнообразных условий: во-первых, наличие базовых традиций, включение новаций, организация поддержки развития личности ребёнка; во-вторых, формирование функционально-образующих и информационных, коммуникативных и духовно-нравственных составляющих; в-третьих, наличие предметно-практических и материальных, организационно-управленческих и психолого-педагогических условий. Все перечисленные выше слагаемые культурной среды, созданные педагогами и родителями учащихся, влияют на процесс развития и саморазвития детей и взрослых в пространстве образовательного учреждения. Культурная среда образовательного учреждения определяет качество и уникальность образовательной и воспитательной работы. Если образование является производной культуры и фактором её развития, то образовательная среда определяется культурной средой и влияет на развитие новых культурных образований. Не случайно, в переходные исторические моменты, когда образование продолжает транслировать старые принципы и смыслы, а общественные процессы выходят на принципиально новый уровень, возникает противоречие между новыми тенденциями развития культуры и традиционной системой образования. Формирование культурной среды современной общеобразовательной школы начинается тогда, когда группа лидеров из числа руководителей и педагогов приходит к сознанию неудовлетворённости существующим положением дел. Определяющим фактором здесь выступает стремление к дальнейшему созиданию, наличие профессионализма высокого уровня и таких личностных качеств, как уверенность в своих силах, любовь к детям, способность увлечь коллег и родителей идеей преобразования, коммуникативность, оптимизм, доброта, работоспособность. Благодаря такому подходу создаётся инновационное поле, в котором создаются новые управленческие структуры, взрослые, детско-взрослые, ученические сообщества, устанавливаются новые отношения, рождаются традиции, появляются потребности в изменении не только символики, но и педагогической атмосферы. Таким образом формируется новая соцально-культурная среда образовательного учреждения. Фактором развития такой благоприятной среды во всех структурных подразделениях школы выступает становление и совершенствование педагогической культуры её носителей, а точнее - педагогов и родителей. Профессиональная культура современного педагога включает следующие компоненты: аксиологический (гуманистические ценности, проявляющиеся в педагогической позиции), методический (освоенные современные методики и технологии обучения и воспитания), творческий (совершенствование личностных качеств и способностей, значимых в профессии). Воспитательное влияние рассматривается нами как принятый обществом результат: помощи и поддержки ребёнка в его индивидуальном развитии; участия педагога в инновационной деятельности; сохранения и создания личностно важных для детей традиций; формирование условий для обеспечения коммуникативного взаимодействия с воспитанниками и коллегами; оказания поддержки в освоении правил жизнедеятельности в социуме; в освоении знаний, планировании, проведении, анализе деятельности; в освоении культурных способностей учащимися; участия в коллективной жизни и самоуправления, развитии новых сообществ в соответствии образовательных запросов населения; участия в развитии информационной среды учреждения. Важный аспект педагогического влияния, как детерминирующий процесс развития культурной среды современной школы и личности ребёнка в ней, является существенным важным в настоящее время. Важно отметить, что культурная среда является необходимым условием для развития личности, а педагогические условия необходимы как результат целенаправленного отбора, составления и применения элементов содержания, способов, организационных и коммуникативных форм воспитания и обучения для достижения образовательных целей. Инновационная составляющая культурной среды характеризуется атмосферой стремления к новшеству всех субъектов образовательного процесса, готовность осуществлять инновационную деятельность, эффективность общения возможностями методического обеспечения и качества организационно-управленческих решений. Прогрессивность руководства педагогическими процессами в учреждении обеспечивается стилем управления, который представляет собой совокупность приёмов, способов работы руководителя для оказания воздействия на подчинённых, при помощи которых решается задача и достигается цель, поставленная перед коллективом. На современном этапе стиль работы руководителя определяется рядом факторов: особенностями личности руководителя, уровнем его воспитания, накопленным жизненным опытом, условиями работы школы, стадией развития коллектива. Широта личности, особенности темперамента, воспитание и образование предопределяют форму общения руководителя с подчинёнными. Руководитель постепенно накапливает опыт в решении педагогических ситуаций и конфликтов. Условия работы всей образовательной организации или отдельного структурного подразделения, такие как сжатые сроки выполнения работы, дефицит кадровых ресурсов, иногда диктуют необходимость в нестандартной форме руководства. Практика показывает, что именно от личности руководителя и стиля его управления зависит психологическая атмосфера в коллективе, которая, в свою очередь создаёт условия для нормальной или повышенной конфликтогенности. Основные условия и факторы возникновения и последующего разрешения конфликтов имеют психологический характер, так как отражают особенности взаимодействия и поведения людей. Так как субъективную составляющую конфликтного взаимодействия между людьми устранить невозможно, то следует сделать акцент на компетентное управление поведением работников образовательной организации. Важно отметить, что речь не должна идти о полном устранении конфликтов из практики управления. Европейские специалисты отмечают, что бесконфликтное существование организации опасно для её эффективного функционирования. Целесообразным считается поддерживать рациональный уровень конфликтности и уместно использовать позитивные функции конфликтов. Очевидно, что чем раньше обнаружена проблемная ситуация социального взаимодействия, тем меньше усилий необходимо будет приложить для её конструктивного разрешения. Своевременное обнаружение возникающих общественных противоречий, развитие которых может привести к конфликтам, обеспечивается прогнозированием. В заключении отметим, что определяющим элементом культурной среды современной школы являются уникальные отношения между участниками образовательного процесса, которые направлены на развитие личности ребёнка. Именно созданная этими отношениями культурная среда образовательного учреждения создаёт тот особый образ жизни, для которого характерно созидательное творчество детей и взрослых, их инициативность, познавательная активность, взаимодействие и сотрудничество.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.