СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ В ОБРАЗОВАНИИ: ПРОЕКТИРОВАНИЕ МАССОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТОКОВ Матанис В.А.

Российский государственный социальный университет


Номер: 6-1
Год: 2015
Страницы: 261-264
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

социальные сети, Интернет, образовательные технологии, ВКонтакте, проектирование массовых информационных потоков, social networking, Internet, educational technology, Vkontakte, design mass flow information

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается возможность использования социальных сетей в образовании, в частности по направлению подготовки «Журналистика». Автор подробно описывает инновационную образовательную технологию проектирования массовых информационных потоков посредством социальных сетей; автором даются этапы работы студента над группой в ВКонтакте (пабликом), методика оценивания студента.

Текст научной статьи

Сильное влияние информационных технологий на современное общество приводит к изменению традиционных форм коммуникационного взаимодействия. В ряде исследований отмечается, что опираясь на ключевой принцип коммуникации - установление эффективных связей и каналов передачи информации, огромным значением в современном социальном управлении, процессах переговоров на различных уровнях, будет являться именно применение эффективных коммуникативных технологий [1, с. 231]. Интернет становится площадкой для открытого безбарьерного общения людей разных городов, стран, культур. Сегодня пользователи все реже обращаются к специальным сайтам, а предпочитают узнавать всю интересующую информацию в пространстве социальных сетей. Социальные сети в России пользуются практически аномальной популярностью по сравнению с большинством других стран мира. По состоянию на март 2014 года, в десятку крупнейших медиахолдингов России по охвату аудитории вошли четыре интернет-компании: Mail.ru Group, Яндекс, ВКонтакте и Google Россия. Пользователи Рунета проводят в Сети в среднем 121 минуту в день (в 2013 году - 100 минут). Такой рост связан с большей долей активных пользователей (т.е. пользующихся интернетом каждый день) и ростом популярности мобильного интернета. Вовлеченность россиян в социальные сети продолжает оставаться одной из самых высоких в мире - они проводят на соответствующих ресурсах 36% от всего времени в Сети [2, с. 20]. Сегодня отказываться от использования возможностей сети Интернет в системе высшего образования бессмысленно. Необходимо искать эффективные пути использования всех данной технологии. Стоит отметить, что наиболее остро стоит вопрос этот вопрос для направлений подготовки «Журналистика», «Реклама и связи с общественностью», ведь именно в эти профессиональные сферы Интернет проник максимально. Благодаря новым коммуникационным технологиям появляются и новые профессии, например, SMM-специалист, CEO-копирайтер и т.п. Серьезной проблемой сегодня пока является отсутствие желания у преподавателей использовать социальные сети. Многие с недоверием относятся к этим сервисам, которые для студентов являются «естественной средой обитания». Преподаватели ссылаются на отсутствие времени для работы с соцсетями, на несерьезный характер взаимодействия в социальных сетях, на их обобщенное пагубное влияние на современное поколение. Однако, проведение специальных занятий, лекций для преподавателей может разрешить эту проблему. Ведь несомненным положительным моментом является позитивное отношение, желание и готовность студентов к осуществлению учебной деятельности с использованием социальной сети. В рамках преподавания специализированных профессиональных дисциплин по направлению подготовки «Журналистика» можно использовать социальные сети несколькими способами. Во-первых, организация специальных групп в соцсетях для информирования студентов о самостоятельных заданиях, правилах оформления отчетных материалов и т.п. Студенты могут сами оценивать свои работы, ставить лайки, голосовать за лучшие материалы. Во-вторых, удобен сервис по созданию мероприятий/ встреч. Студенты приглашаются на мастер-классы, открытые лекции и другие интересные формы проведения занятий. В рамках дисциплины «Профессиональные творческие студии» по направлению подготовки «Журналистика» (бакалавр) студенты - журналисты получают опыт создания и ведения групп (пабликов) в социальной сети ВКонтакте. Данная соцсеть является самой популярной на территории России, почти все 100 % студентов в ней зарегистрированы и знакомы с технологиями работы. Поэтому к общеизвестным техническим аспектам на занятиях можно не обращаться. Главная задача студента в рамках изучения данной дисциплины - продумать концепцию группы-паблика, а также вести ее в течение семестра. Таким образом решается несколько задач: 1. Студенты самостоятельно устанавливают для себя режим подготовки творческих материалов (контента паблика), но не реже 1 публикации в неделю; 2. Студенты самостоятельно контролируют сроки публикации, которые при этом легко проверить преподавателю; 3. Студенты могут знакомиться с материалами однокурсников, обмениваться опытом, коллективно решать некоторые проблемы; 4. Студент может предъявлять материал в любой форме, доступной для социальной сети ВКонтакте (текст, фото, видео); 5. Обеспечивается регулярность и своевременность сдачи требуемых творческих материалов преподавателю. Важно, что студенты регулярно получают индивидуальные и групповые задания, результаты выполнения которых, они должны отразить в паблике. Некоторые задания имеют ограничения по времени, некоторые по формату предоставляемой информации. Например, в течение 24 часов с момента получения задания по теме «Весна в городе» необходимо подготовить и выложить любой пост, который не выбивался бы из общей концепции паблика. В течение семестра студенты работают в малых группах (до 3-х человек), что позволяет сформировать компетенцию, навык работы в творческом коллективе. У студента формируются необходимые профессиональные компетенции - способность работать в коллективе, ставить и решать творческие задачи в коллективе. Стоит заметить, что с каждым годом растет число студентов, стремящихся к индивидуальному самовыражению и желающих готовить индивидуальный проект. В таком случает, данный студент обязан все равно работать и в команде, а свой паблик делать как дополнение, как возможность добора баллов. Всю работу в течение семестра можно условно разделить на несколько этапов: 1. Концепция паблика - постановка целей и задач самого паблика, какие проблемы аудитории решает паблик, кто конкуренты и партнеры и т.п. 2. Дизайн и нейминг - разработка фирменного стиля и названия паблика и его разделов (при необходимости). 3. Составление публикационной сетки - разработка и внедрение сетки постов. 4. Ведение паблика в течение семестра. Задание по проектированию паблика носит интегральный характер. Ограничений на привлечение специалистов со стороны (не из числа однокурсников нет). Студенты при необходимости могут обратиться для выполнения отдельных этапов к студентам других направлений подготовки (например, дизайнов или специалистов по рекламе и связям с общественностью), так и к своим друзьям, коллегам, знакомым. Методология оценивания работы студента в течение семестра и выставление итоговой оценки по проведению такой формы работы должна быть гибкой. Можно оценивать концепцию (идею) паблика, регулярность обновления информация, индивидуальный стиль, реальный результат работы паблика. Необходимо учитывать тот факт, что на первых занятиях студенты сами планировали интенсивность своей работы. И если одна группа запланировала 10 публикаций в неделю, а другая 4, то это их право. Но даже если первые опубликуют 4 поста, для них это будет таким же нарушением договоренности, как и для второй группы опубликовать только 2 поста. Труднее всего оценить именно уровень индивидуального в паблике, ведь студенты могут использовать и неавторский контент, рерайт и репост, а это не всего возможно отследить. Проектирование массовых информационных продуктов - один из элементов системы образования современного журналиста. Сетевое задание позволяет студентам не только освоить традиционные способы работы, но и попробовать новые современные. Кроме того, успешные проекты можно продолжать вести дальше и уже иметь не только портфолио, но и собственное сетевое СМИ в перспективе. Данная методика позволяет стимулировать студента к творческой активности, к самостоятельной образовательной деятельности. Стимулирование личности к активной образовательной деятельности есть основная фундаментальная цель методологии активности обучения. Главное - сориентировать обучающегося на самостоятельный поиск и творческое усвоение любой полезной информации, выходящей порой далеко за рамки узкого учебного курса [3, с. 75].

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.