ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЕБ-РЕСУРСА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ Падерин А.В.

Крымский инженерно-педагогический университет


Номер: 9-2
Год: 2015
Страницы: 136-138
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

образовательный веб-ресурс, проектирование, содержание, самообучение, educational web resources, design, content, self-learning

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуются основные характерные параметры проектирования и создания образовательного веб-ресурса, а также в ходе исследований и обзора научных трудов современных авторов выделяются основные принципы формирования содержания образовательных веб-ресурсов. Результаты исследований в данной статье являются необходимыми при практическом создании образовательного веб-ресурса.

Текст научной статьи

Основной текст статьи. Возрастающая технократичность современного общества побуждает человека защищать и сохранять свое «Я» во всех жизненных проявлениях, управлять своим развитием, выбирая направления, пути и способы обучения. Индикатором этого стремления является незамедлительная реакция социума: появляется целый ряд образовательных и научно-исследовательских организаций и коллективов, систематически занимающихся различными аспектами обучения: теоретическими, прагматическими, методическими, технологическими [1]. Существенный вклад в изучение основных принципов и стилей образовательного процесса внесли такие организации, как Институт исследований стилей обучения (The Institute for Learning StylesResearch); Центр обучения, исследований и технологий в штате Индиана (Indiana State University, the Center for Instruction, Research and Technology); Институт стилей обучения в Оклахоме (Oklahoma Institute for Learning Styles Northeastern State University); научный коллектив М.А. Холодной (лаборатория психологии способностей и ментальных ресурсов института психологии РАН) и другие. С началом применения информационно-коммуникационных (ИКТ) и интернет-технологий в образовательном процессе определилась устойчивая тенденция к доминированию сетевых образовательных веб-ресурсов над локальными средствами обучения, созданных с использованием ИКТ. Наибольшей популярности достигло обучение в режиме реального времени (онлайн-обучение), которое можно охарактеризовать как способ доставки и получения учебной информации через Интернет с помощью образовательных онлайн веб-ресурсов. В своих исследованиях современные ученые и научно-исследовательские организации определяют три основных характерных параметра создания обучающего веб-ресурса [2-5]: • Содержание образовательного веб-ресурса. В данное понятие включается единство всех основных элементов (текстовых, графических, мультимедийных) образовательной информации, существующей и выраженной в виде веб-сайтов, а также единство связей этих основных элементов. • Дизайн образовательного веб-ресурса. Данная характеристика определяется как процесс выбора и организации графических компонентов с целью достижения определенной цели, которая может быть либо эстетической, либо иметь функциональную подоплеку, а зачастую преследовать обе эти цели. Таким образом, дизайн веб-сайта является основной характеристикой его внешнего вида. • Техническая реализация образовательного веб-ресурса. Это понятие включает в себя выбор компонентов, интегрирование технологий, программных продуктов и технических средств для донесения образовательной информации до пользователя. В данной статье мы подробно рассмотрим содержание образовательного веб-ресурса. Очевидно, что процесс самостоятельной учебной деятельности с использованием образовательных веб-ресурсов должен отображать все компоненты, принципы и подходы традиционного образовательного процесса. Подласый И.П. [6] определяет содержание образования (обучения, учебного процесса), как конкретный ответ на вопрос чему учить подрастающие поколения. Под содержанием понимается четкая система знаний, умений, навыков, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. Эта система содержит знания об окружающем мире, современном производстве, культуре и искусстве; обобщенные интеллектуальные и практические умения приобретения знаний и способов их использования; навыки познавательной деятельности, творческого решения теоретических и практических проблем, овладение которыми обеспечивает определенный уровень интеллектуального, социального и духовного развития учащихся. Автор [7] рассматривает содержание образования как совокупность фундаментальных навыков и методов мышления, при которых обучающийся способен принимать решения и действовать самостоятельно на основе имеющейся информации, мыслить критически при анализе и отборе учебной информации. При формировании информационного содержания образовательного веб-ресурса необходимо учитывать все принципы формирования учебного материала общего образования. Данные принципы и критерии отбора сформулированы и описаны в работе [8], на основе которых можно сформулировать основные принципы формирования содержания образовательных веб-ресурсов (ОВР): 1) Принцип соответствия содержания ОВР во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности. Содержание ОВР должно включать в себя все традиционные знания, умения и навыки, а также те, которые отражают современный уровень развития информационного общества и обеспечивают все возможности для саморазвития и самообразования. 2) Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения при отборе содержания ОВР. Данный принцип предполагает учет педагогической реальности, связанной с осуществлением конкретного процесса самостоятельной учебной деятельности с помощью веб-ресурса, вне которого не может существовать содержание образования. Это означает, что при проектировании содержания ОВР необходимо учитывать принципы и технологии его передачи и усвоения. В отличии от традиционных форм самостоятельного обучения, современные технологии дают возможность интеграции в учебный материал ОВР любых графических изображений, мультимедийных презентаций и систем проверки знаний, аудио и видео материалов. Конечно, все эти технологические возможности нужно учитывать при формировании содержания ОВР. 3) Принцип структурного единства содержания ОВР на разных уровнях его формирования. Данный принцип предполагает согласованность таких составляющих, как теоретическое представление, учебная дисциплина, учебный материал, педагогическая деятельность, личность учащегося. В соответствии с данным принципом содержание ОВР должно быть четко структурировано по разделам и подразделам в понятную и удобную систему навигации. 4) С переходом к личностно-ориентированной модели образования укрепились тенденции становления таких принципов отбора содержания ОВР, как гуманитаризация и фундаментализация. Принцип гуманитаризации содержания ОВР связан прежде всего с созданием условий для активного творческого и практического освоения обучающимися общечеловеческой культуры. В свою очередь, это требует изменения взаимоотношения и взаимодействия гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, в основе которого должен лежать поворот к личности. Речь идет о качественной реорганизации содержания конкретных учебных дисциплин, которым недостает именно человека в его социально-общественной действительности. Фундаментализация содержания ОВР обусловливает его интенсификацию и, следовательно, гуманизацию процесса обучения с использованием Интернета, так как учащиеся получают возможность для творческого саморазвития и самостоятельного выбора учебной информации, ее критической оценке и анализу. Принципы гуманитаризации и фундаментализации определили важность соответствия основных компонентов содержания ОВР структуре базовой культуры личности. Приведенные в научно-экспериментальной работе [2] результаты (респондентам разрешалось выбирать несколько позиций в опросном листе одновременно) исследования предпочитаемых студентами вуза форм самостоятельного обучения указывают на усиление тенденции к поиску необходимой учебной информации в Интернете, а именно: a) 57,2% опрошенных легче усваивают информацию в форме компьютерных текстовых материалов; b) 74,1% - из рисунков, схем, таблиц, графиков, презентаций, видео; c) 40,6% предпочитают печатные тексты; d) 30,7% предпочитают образовательные аудиозаписи. Данная статистика ясно показывает, что студенты и предпочитают образовательные веб-ресурсы, как наиболее краткий путь к достижению целей самостоятельной учебной деятельности. При этом Интернет «рассматривается как главная информационная образовательная среда, способствующая самосовершенствованию и самообразованию».

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.