ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ, СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ Фазлыева А.А.

Елабужский институт Казанского (Приволжского) федерального университета


Номер: 9-3
Год: 2015
Страницы: 6-9
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

конкурентоспособность, старшеклассники, содержание, формы и методы воспитания, competitiveness, senior pupils, content, forms and methods of upbringing

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается содержание работы учителей по формированию конкурентоспособности старшеклассников и эффективные формы и методы повышения их конкурентоспособности. В результате проведенного исследования были выделены и охарактеризованы разнообразные формы и методы, которые могут применяться учителями в процессе наращивания конкурентоспособности учащихся старших классов.

Текст научной статьи

В процессе изучения психолого-педагогической литературы, опыта работы учителей по формированию конкурентоспособности у учащихся старших классов были рассмотрены задачи, решение которых поможет изменить состояние и отношение школьников к своему становлению как конкурентоспособной личности. Одной из главных задач формирования конкурентоспособности у старшеклассников является обеспечение высокого качества обучения. Для этого требуются компетентные и конкурентоспособные учителя. Чтобы быть в состоянии воспитать всесторонне развитую личность, учитель должен повышать собственный интеллектуальный потенциал и заниматься творческой деятельностью. В процессе обработки результатов анкетирования, которое было проведено среди 150 учителей школ гг. Елабуга, Заинск, Набережные Челны, Кукмор Республики Татарстан и г. Вятские Поляны (Кировская область), было выявлено, что больше половины (52%) учителей понимают, что в настоящее время без интеллектуальных и творческих способностей, они не могут быть конкурентоспособными сами и повысить конкурентоспособность учащихся; 22,2% респондентов считают, что необходимо постоянно заниматься творческой и интеллектуальной деятельностью для повышения умственного потенциала учащихся. Полученные данные свидетельствуют о том, что одной из важнейших задач формирования конкурентоспособности у старшеклассников является развитие интеллектуальных способностей учащихся. Компетентный учитель всегда будет нацелен на развитие учащихся, он будет использовать развивающее обучение в процессе формирования у старшеклассников конкурентных преимуществ и качеств. По мнению учителей, участвовавших в опросе, умение использовать технологии развивающего обучения в настоящее время необходимо, т.к. оно: 1) формирует теоретическое мышление школьников (30%) и развивает их исследовательские способности (19,6%); 2) повышает качество образования (22,2%); 3) активизирует познавательную деятельность учащихся и формирует у них субъектную позицию (22,2%); 4) готовит учеников к преодолению интеллектуальных трудностей в процессе перехода в «зону ближайшего развития» (12%). Таким образом, применение развивающего обучения способствует решению таких задач, как развитие способности мыслить научно и творчески; формирование положительного отношения к самообразованию; умений и навыков исследовательской деятельности; развитие способности преодолевать умственные трудности. Еще одна задача, которую мы выявили в процессе изучения опыта работы учителей по формированию конкурентоспособности у учащихся старших классов, это развитие критического мышления у учащихся. Критическое мышление способствует предвидению школьником последствий своих действий (24,7%); помогает ему видеть ошибки других и исправлять собственные (20,5%); позволяет выносить обоснованные оценки рассматриваемых явлений и процессов (20,5%), выявлять проблемы и решать их (17%); содействует более успешному выбору школьником будущей профессии (18,8%). Конкурентоспособность учащегося во многом зависит также от самого школьника. Поэтому следующая задача, решение которой будет способствовать формированию конкурентоспособности учащихся старших классов, - это активизация деятельности школьника по повышению личной конкурентоспособности. Благодаря высокой активности происходит личностное развитие старшеклассника и формирование у него положительного отношения к самообразованию. Следующая задача, которая по своему характеру является эмоционально-волевой, - воспитание у ученика веры в успех своего дела. Каждый человек должен верить, что деятельность, которой он занимается, обязательно принесет ему успех, поэтому необходимо всегда стремиться к победе. Эффективность решения задач организации процесса формирования конкурентоспособности у старшеклассников обеспечивается при условии реализации следующих принципов: принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей; принцип обеспечения успеха; принцип непрерывности (предполагает постоянное развитие конкурентоспособности учащихся); принцип связи конкурентоспособности учащихся с будущей профессией; принцип добровольности. Содержание, формы и методы работы учителей по повышению конкурентоспособности школьников старших классов во внеклассной воспитательной работе оказывают существенное влияние на формирование значимых конкурентных качеств личности ученика. Содержание работы учителей по формированию конкурентоспособности у школьников старших классов во внеклассной воспитательной работе раскрывается в таких темах, как: «Будущее в наших руках», «Обгоняй, не расталкивая и не оттесняя», «Creative Thinking», «В мире конкуренции» и т.д. Например, на классном часе на тему «Будущее в наших руках» мы стремились определить, какие конкурентные качества способствуют становлению успешной личности. Результатом классного часа являются схемы, которые учащиеся, опираясь (или с опорой) на полученные знания, разрабатывают в командах. В схемах они показывают те качества, которыми должна обладать успешная личность, затем старшеклассники защищают свои работы (демонстрируют разработанную схему успешной личности; объясняют, почему именно такими конкурентными качествами должна обладать успешная личность; определяют, какими из этих качеств они уже обладают, а какие необходимо формировать). В зависимости от целей и содержания формы внеклассной работы могут быть разнообразными. Эффективными формами, которые создают оптимальные условия для развития старшеклассников и становлению их конкурентоспособными личностями, являются конференции, олимпиады, деловые игры, круглые столы, встречи с интересными людьми и др. Разброс мнений, открытая кафедра, социодрама, презентация мира, проект-мечта, проблемы и аргументы, представленные в методических материалах для работы с детьми «Собранье пестрых дел» Н.Е. Щурковой, также могут применяться в процессе формирования конкурентоспособности учащихся старших классов. Преимуществом этих форм воспитательной работы является то, что они отвечают потребностям старшеклассников в активном преобразовании жизни, содействуют изменению реальности. Для успешной реализации содержания и форм формирования у учащихся конкурентоспособности необходимо использовать методы воспитания. К традиционным методам воспитания, которые способствуют становлению старшеклассника как конкурентоспособной личности, относятся: педагогическое требование, поощрение, беседа, разъяснение, дискуссия, соревнование. В процессе внеклассной воспитательной работы, направленной на формирование конкурентоспособности у старшеклассника необходимо использовать такие методы, как разъяснение, беседа и дискуссия, которые требуют от учителя тщательной подготовки, а от школьника высокой активности. Соревнование также является одним из основных методов повышения конкурентоспособности старшеклассника. В процессе конкурентной ситуации, которую создает учитель, учащиеся вступают в соревнование, они стремятся быть первыми. В результате у них формируется мобильность и такое конкурентное преимущество, как готовность к работе на опережение. Для повышения эффективности процесса формирования конкурентоспособности у старших школьников рекомендуется применять не только традиционные методы, но и активные, которые способствуют непосредственному участию старшеклассников в процессе формирования собственных конкурентных качеств и преимуществ, необходимых им для успешного соперничества с конкурентами. Поэтому важно применять такие методы воспитания, как мозговой штурм, мотивационная речь. Они способствуют формированию познавательной компетентности, индивидуальности и конкурентоспособности учащихся. Мозговой штурм является одним из методов воспитания, который стимулирует школьника к творческому развитию, к формированию лидерских качеств, активизирует мышление учащихся. По мнению И.И. Головановой, Е.В. Асафовой и Н.В. Телегиной, мозговой штурм - это оперативный метод решения проблемы, при котором от участников обсуждения требуется предложить как можно больше вариантов решения проблемы, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике [1, 57]. Следующим методом воспитания является «Мотивационная речь». Как считают И.И. Голованова, Е.В. Асафова и Н.В. Телегина, мотивационная речь - это процесс, в ходе которого передается сообщение, предназначенное для укрепления определенного убеждения аудитории, его изменения или побуждения аудитории к действию [1, 59]. Благодаря данному методу усиливается эффективность работы учителя и внимательность учащихся; создается благоприятная атмосфера, где учитель воздействует на становление старшеклассника как конкурентоспособной личности и повышает собственную конкурентоспособность. Еще одним методом воспитания, применение которого способствует повышению эффективности формирования конкурентоспособности, является ролевая игра. Д.В. Лобазов и И.В. Кизесова считают, что в основании этого метода, смысловая нагрузка падает на понятие «игра», подразумевая коммуникативное взаимодействие нескольких субъектов посредством заданных правил и установок [2, 191]. В процессе ролевой игры участники принимают различные роли, получают проблемные ситуации, решение которых требует от них креативного подхода, хорошего интеллектуального потенциала и способности самостоятельно и быстро принимать решение. На эффективность воспитательной деятельности по формированию конкурентоспособности старшеклассника влияют и такие методы воспитания, как работа в группах, разработка проекта, метод защиты проектов и др. Кроме методов воспитания, в процессе формирования конкурентоспособности у старших школьников могут быть использованы и методы обучения. Так, эффективными методами обучения являются методы «модерация» и «фасилитация». В основе метода модерации лежит самостоятельное получение обучающимися новых знаний. Учитель в данном случае является носителем образа знания, он определяет цель и у него есть четко сформированная стратегия достижения поставленной цели [1, 52]. В результате использования метода фасилитации, учащиеся самостоятельно вырабатывают новые знания в процессе групповой работы. Учитель, в свою очередь, организует деятельность учащихся, задает им вопросы, чтобы решить сложную и спорную ситуацию, помогает школьникам раскрыть их потенциал [1, 56]. Метод «Анализ слайдов или учебных фильмов» сегодня является одним из современных и эффективных методов обучения [1, 95]. Слайды, ролики, фильмы служат источником новой информации, интересным материалом для обсуждения, с их помощью можно организовать обратную связь. В результате использования данного метода учитель обеспечивает доступность предоставляемой информации и учащиеся быстрее и легче усваивают необходимый материал. Следующим методом обучения, который может использоваться в процессе формирования конкурентоспособности старшеклассников является ментальная карта. По мнению Е.Г. Леонтьевой и К.В. Тимкиной, преимущества ментальных карт состоят в том, что в процессе их использования у школьников развивается не только логическое, но и творческое мышление, а также тренируется память и воображение. Они удобны для восприятия и могут использоваться для фиксации тенденций в процессе мозгового штурма, генерации идей и т.д. [3, 102]. Еще одним методом формирования конкурентоспособности школьников является метод кейс-стади. По мнению А.М. Зобова, сase study (кейс-стади) - это метод обучения основанный на разборе практических ситуаций [4]. Он позволяет школьнику раскрыть как его индивидуальные, так и универсальные качества. Кроме того, кейсы не имеют только одно верное решение, поэтому учащийся всегда может дать свой оригинальный вариант решения, что способствует творческому развитию старшеклассника. Выявленные задачи, принципы, методы и формы, способствующие формированию старшеклассника как конкурентоспособной личности, являются важнейшими компонентами внеклассной воспитательной деятельности. Все поставленные задачи, которые необходимо решать, требуют от учителя качественной работы и высокой организованности, умения своевременно и правильно использовать нужный метод и соответствующую форму. Целесообразно подобранные методы и формы позволяют формировать у учащихся стремление наращивать личную конкурентоспособность, способствуют достижению поставленной учеником и учителем цели.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.