ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО ПО ФГОС Махова Н. В.

МАОУ СОШ №5 г. Балаково Саратовской области


Номер: 2-5
Год: 2016
Страницы: 16-19
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

ФГОС, новые стандарты, урок, начальная школа

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье раскрываются основные характеристики изменений деятельности педагогов, работающих по ФГОС. Так же из опыта работы предложены различные формы и методы работы на уроках в рамках реализации ФГОС.

Текст научной статьи

Научить получать знания, то есть учить учиться; научить трудиться - работать и зарабатывать, то есть учение для труда; научить жить, это учение - для бытия; научить жить вместе с другими людьми, часто не похожими на тебя, - это учение для совместной жизни - вот основные приоритеты современного образования во всём мире. Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС) привело к кардинальной перестройке организационной, методической деятельности, как на уровне управления образования, так и на уровне организации образовательного процесса в отдельно взятом классе начальной школы. Изменились функциональные обязанности участников системы образования, порядок взаимодействия между ними. Деятельность педагога, работающего по ФГОС, также изменилась. Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС · При подготовке к уроку учитель затрачивает теперь почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами, но при этом помимо учебника и методических рекомендаций он может воспользоваться ресурсами Интернета. · Свои наработки учителя оформляют в электронном виде, что позволяет обмениваться опытом с коллегами. · Весь материал может выкладываться на сайте школы для просмотра родителями, использования при дистанционных и иных формах обучения детей. Основной деятельностью педагога остаётся - урок. Любой урок начинается с организации класса и постановки целей и задач. Традиционно учитель сам ставил цель и задачи, по новым стандартам на уроке должны учащиеся самостоятельно поставить перед собой цели и задачи. На протяжении всего урока учащиеся должны выполнять работу, которая поможет достигнуть поставленных целей. В конце урока дети анализируют ход урока и делают выводы: достигли ли они поставленной цели? На примере урока «Окружающий мир» по теме «Разнообразие животных» я хочу показать, как изменилась деятельность педагога, работающего по ФГОС. Каждый учебник нашего комплекта начинается со знакомства с условными обозначениями, которые помогают детям и родителям хорошо ориентироваться в заданиях учебника. Актуализация класса: - Посмотрите на экран. Назовите, что вы видите. Подумайте и скажите , что здесь лишнее. Докажите, почему? Как одним словом назвать остальные картинки? ( ЖИВОТНЫЕ) - О ком мы будем говорить? - Откройте учебник на странице 5. Как называется 1 глава? ( ЖИВОТНЫЕ) - Прочитайте тему нашего урока. (Разнообразие животных) - Как вы думаете, с чем мы будем знакомиться на уроке? - Что бы вы хотели узнать на уроке? Зачем вам это знать? - Рассмотрите страницы 5-8, чем мы будем заниматься? (Дети, пользуясь условными значками, расскажут, что на уроке они будут вспоминать пройденный материал, будут высказывать свои предположения, работать в парах, обращаться в толковый словарь, который находиться в учебнике русского языка №2) На этапе урока «Актуализация знаний» детям предлагается задание «ПОВТОРИ ПРОЙДЕННОЕ» (В чём сходство животных с растениями?) Выслушав ответы детей, им предлагается прочитать вывод в учебнике. Зачин перед постановкой проблемы На этапе постановки проблемы, учащиеся знакомятся с решением МАШИ. Далее можно увидеть сценирование урока, так как следующий этап зависит от ответа детей. Если ученики не предложили животных из групп пресмыкающих и земноводных, тогда читаем продолжение в учебнике, перед какой проблемой встал МИША - Куда отнести лягушку? Работа в парах Перед детьми встаёт проблема. Для того, чтобы решить проблему им надо в парах выполнить следующее задание: на с.7 (Прочитай по очереди с соседом по парте тексты 1 и 2 . Пусть один из вас скажет, почему в Машину схему нельзя поместить лягушку. А другой докажет, что и змее в этой схеме места нет.) Для этого им необходимо договориться, кто из них двоих будет читать 1 текст, а кто 2. В классе выслушиваются предположения нескольких пар, делают вывод. Читают решение МИШИ, идет обсуждение - согласны ли мы с МИШЕЙ. Первичное закрепление Для закрепления полученных знаний детям предлагается задание на с. 8 «ПОВТОРИ ПРОЙДЕННОЕ» (Проверь по оглавлению, сколько групп животных должно быть в схеме. Вернись на с.5. Назови каждое из изображённых животных, укажи группу, к которой оно относится) Групповая работа Затем предлагается задание по группам. В группах дети могут быть в разных ролях. Выбирают главного в группе, который координирует работу остальных. Весь класс слушает выступление одной группы, остальные знаками показывают свое решение: согласны они или нет. Домашнее задание Для домашнего задания учащимся предлагаются задания в рабочей тетради. Особое внимание хочу обратить на задание 4, в котором ребенку самому предлагается придумать задание для своего соседа по парте. Так же в учебнике на с. 122 заложено адресное указание для получения дополнительной информации из интернета. Рефлексия В конце урока обязательно возвращаемся к тем целям и задачам, которые ставили в начале урока. Учитель задает вопрос: - Узнали ли вы во время урока то, что хотели узнать? - В чём вы испытывали трудности? - Что было самым интересным? На своём примере я показала, как наши дети владеют умением ставить цель в начале урока и умение решать поставленные проблемные ситуации. Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений Традиционная деятельность учителя Деятельность учителя, работающего по ФГОС Подготовка к уроку Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами Основные этапы урока Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока) Главная цель учителя на уроке Успеть выполнить все, что запланировано Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д. Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей) Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д. Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д. Форма урока Преимущественно фронтальная Преимущественно групповая и/или индивидуальная Нестандартное ведение уроков - Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся Взаимодействие с родителями обучающихся Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета Образовательная среда Создается учителем. Выставки работ обучающихся Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов Результаты обучения Предметные результаты Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные Нет портфолио обучающегося Создание портфолио Основная оценка - оценка учителя Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения В предложенной таблице вы можете увидеть, что изменения произошли и в формулировках заданий. В учебниках мы чаще видим задания со словами: объясни, докажи, выскажи предположения, исследуй, обобщи, сделай вывод. Так же меняются взаимодействия с родителями. Задолго до начала образовательного процесса педагог начинает налаживать отношения с родителями. Работа с родителями в виде родительских собраний, конечно же осталась, но учитель часто общается с ними по телефону, общение через интернет (блоги и личные сайты класса), так же родители вовлекаются во внеклассные мероприятия класса и школы.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.