ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С ТРЕБУЕМЫМИ УРОВНЯМИ ОБУЧЕННОСТИ В ФОРМЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ Тельнов Г.В.

Кубанский государственный технологический университет


Номер: 6-1
Год: 2016
Страницы: 138-149
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Тестовый модуль, формируемая компетенция, требуемые уровни обученности, спецификация теста, связь формируемой компетенции с требуемыми уровнями обученности, критерии оценки сформированности компетенции, Test module, formed competence, required level of training, topological test specification, linkage of formed competence with required level of training, criteria assessment of formed competence

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Рассмотрена методика решения нестандартной задачи определения уровня сформированности профессиональной компетенции на основе требуемых уровней обученности при использовании тематического тестирования содержания учебной дисциплины. Приведена обобщенная структура и вариант типологической спецификации тестового модуля, связывающий формирование компетенции с требуемыми уровнями обученности на основе бинарной индикаторной переменной для каждого тематического тестового задания. Предложен новый подход к формированию критериев сформированности компетенции.

Текст научной статьи

Разработка и внедрение в учебный процесс новых информационных технологий оценки уровня знаний и тем более уровня сформированности профессиональной компетенции, является не новой, но весьма актуальной задачей, и приобретает в настоящее время все более масштабный, комплексный характер и в тоже время противоречивый характер [1,10-12; 2,39]. Противоречивость сводится к тому, что в ходе промежуточной аттестации обучаемых (студентов, курсантов) основной упор при мониторинге направлен в большей степени на оценку содержательной части учебного материала на основе оцениваемых уровней знаний и умений, которые зачастую формирует сам преподаватель, нежели на реализацию уровня сформированности соответствующей компетенции. Это, в конечном счете, интегрируется в виде семестровой или курсовой оценки за учебную дисциплину, что и находит свое подтверждение в экзаменационной или зачетной ведомости, и в окончательном плане - виде итоговой оценки в приложении к диплому о соответствующем уровне образования. Однако, при таком состоянии мониторинга, снижается, а в большинстве случаев и игнорируется основной принцип компетентсного подхода - оценки уровня сформированности необходимой компетенции исходя из требуемых, уровней обученности которые в свою очередь определены ГОС ВПО, а не сформулированных самим преподавателем. Однако и при этом решение этой проблемной задачи также будет противоречиво и неоднозначно, так как в стандартах ГОС ВПО определены уже необходимые компетенции, а сами уровни обученности «Знать», «Уметь» и «Владеть» закреплены уже за конкретными дисциплинами. Преподавателям, приходится, опять полагаясь на свой практический опыт, принимать порой неоптимальные решения и определять искомую компетенцию и устанавливать соответствие ее реализации на основе требуемых уровней обученности для формирования этой же компетенции. В итоге получается, что в разных регионах страны, вузы могут выбирать и трактовать такой выбор неодинаково, что одни и те же компетенции будут связаны не с одинаковыми дисциплинами, и более того, реализовывать будут не одинаковыми, а разными уровнями обученности, что только усложнит или окончательно запутает, однозначность оценки уровня сформированности компетенции. Устранение неоднозначностей и противоречий в подходах к формированию и оценке сформированной компетенции во взаимосвязи с требуемыми уровнями обученности является одной из актуальных задач дальнейших исследований. Автором представлен вариант решения части такой задачи на основе исследований уровня сформированности профессиональной компетенции при промежуточной аттестации студентов во время экзамена. Оценка уровня сформированности компетенции проводилась при автоматизированном мониторинге в форме компьютерного тестирования на примере учебной дисциплины «Электроника и схемотехника» по специальности 10.05.03 - Информационная безопасность автоматизированных систем на кафедре компьютерных технологий и информационной безопасности Кубанского государственного технологического университета. Постановка задачи исследования: Известна требуемая профессиональная компетенция: • способность применять математический аппарат, в том числе с использованием вычислительной техники, для решения профессиональных задач (ПК - 2). Известны также ее требуемые уровни обученности - общие, которые обучаемый должен освоить для формирования указанной компетенции: Знать: • основы теории электрических цепей (ПК-2); • принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры (ПК-2); • методы анализа и синтеза электронных схем (ПК-2); типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры (ПК-2). Уметь: • применять на практике методы анализа электрических цепей (ПК-2). Требуется определить: Требуется оценить уровень сформированной компетенции (ПК-2) в соответствие с ее требуемыми уровнями обученности (уровнями «Знать» и «Уметь») форме компьютерного тестирования. Решение задачи: В основу решения задачи положим заключение, которое дает возможность представить искомую формируемую компетенцию обучаемого в виде обобщенной синтаксической структуры некоторой оценочной системы (тестового модуля) вида (1) где ZN - структура исходных данных оценочной системы, определяющая требуемый уровень знаний (требуемый уровень обученности студента, курсанта на уровне «знать»); UM - структура исходных данных оценочной системы, определяющая требуемый уровень умений (требуемый уровень обученности студента, курсанта на уровне «уметь»); - структура выходных данных оценочной системы, определяющая текущий уровень знаний (оценка требуемого уровня обученности студента, курсанта на уровне «знать»); - структура выходных данных оценочной системы, определяющая требуемый уровень умений (оценка требуемого уровня обученности студента, курсанта на уровне «уметь»; k - количество модульных единиц тестового модуля. Оценочная система (тестовый модуль) может включать конечное тематических тестовых заданий - N, число модульных единиц (Mod E)k - для рассматриваемого примера, примем - N = 44, k = 8. Вариант структурного построение тестового модуля по дисциплине «Электроника и схемотехника» по специальности 10.05.03 - Информационная безопасность автоматизированных систем для одного семестра обучения представлен на рисунке 1. Рис. 1. Структурное построение тестового модуля по дисциплине «Электроника и схемотехника» специальности 10.05.03 - Информационная безопасность автоматизированных систем для одного семестра обучения Каждая модульная единица может включать различное четное число тематических единиц (ТЕ) - тематических тестовых заданий от 2 до 10. При каждой реализации тестирования обучаемому предлагается одно и тоже количество ТЕ - тестовых заданий. По каждой ТЕ формируется одно тематические тестовое задание из соответствующей области-базы ТЕ методом случайной выборки, с перемешиванием вариантов ответов. Этим достигается и обеспечивается не повторяемость тематических тестовых заданий и неодинаковость расположения вариантов правильных ответов в каждом тематическом тестовом задании, что снижает вероятность угадывания ответов и повышает степень достоверности результатов тестирования. Каждый требуемый уровень обученности будем оценивать с помощью бинарной индикаторной переменной - Хj , (j = 1 … N, 1), согласно [3,129]. Спецификация тестового модуля во взаимосвязи формируемых компетенций с требуемыми уровнями обученности и их текшими оценками в виде бинарных индикаторных переменных - Хj приведена в таблице 1 (некоторые модульные единицы приведены без уровней обученности в целях сокращения объема). В таблице приняты обозначения, что если Хj = 1, то требуемый уровень обученности освоен, а если Хj = 0, то требуемый уровень обученности не освоен. Таблица 1 Спецификация тестового модуля во взаимосвязи формируемых компетенций с требуемыми уровнями обученности и их текшими оценками в виде бинарных индикаторных переменных - Хj № п/п Наименование модульных (Mod E) и тематических (ТЕ) единиц Формулировка конкретизированного требования уровня обученности Хj 1 Mod E № 1. Основы полупроводниковой электроники (2 ТЕ) (должна быть освоена хотя бы одна любая ТЕ, ® min критерий 1 из 2) 1 ТЕ № 1. Электропроводность полупроводников. Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - типы полупроводников (собственные и примесные) и особенности их энергетических диаграмм. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - устанавливать соответствие между названием полупроводника и его энергетической диаграммой, давать характеристику основным и неосновным носителям зарядов в полупроводниках. (ПК-2). Х1 1/0 2 ТЕ № 2. ЭДП и его свойства. Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - определение, свойства электронно-дырочного перехода (ЭДП) или p-n перехода при прямом и обратном включении и его обобщенную ВАХ. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - давать характеристику ЭДП при прямом и обратном его включении (по величине протекания тока через p-n переход по величине сопротивления, и ширине p-n перехода), анализировать его типичную ВАХ. (ПК-2). Х2 1/0 Определение индивидуального балла при освоении модульной единицы № 1 å (Хj), j = 1 …2, 1 2 Mod E № 2. Полупроводниковые диоды (8 ТЕ) (должны быть освоены не менее 4-х любых ТЕ, ® min критерий 4 из 8) 3 ТЕ № 3. Назначение, классификация, УГО и маркировка диодов. Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - определение полупроводникового диода, разновидности (типы) диодов, их УГО и особенности маркировки полупроводниковых диодов. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - анализировать режим работы полупроводникового диода графоаналитическим методом. (ПК-2). Х3 1/0 4 ТЕ № 4. ВАХ диодов. Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - ВАХ германиевого и кремниевого диодов и ее зависимость от температуры окружающей среды, ВАХ стабилитрона, туннельного диода и варикапа. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - устанавливать соответствие между типом диода и его ВАХ. Х4 1/0 5 ТЕ № 5. Особенности практического применения диодов Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - использование варикапов в колебательных контурах и кремниевых диодов в устройствах защиты информации телефонных аппаратов от «микрофонного эффекта». (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - характеризовать особенности включения и функционирования кремниевых диодов в устройствах защиты информации ТЛФ аппаратов от «микрофонного эффекта». (ПК-2). Х5 1/0 6 ТЕ № 6. Выпрямительные устройства Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - выпрямительных устройств: однополупериодная, двухполупериодные схемы выпрямления однофазного и трехфазного токов, характер их временных диаграмм и их основные параметры. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - давать характеристику принципу действия различных схем выпрямительных устройств, устанавливать соответствие между заданной схемой выпрямительного устройства и его временной диаграммой и основными параметрами. (ПК-2). Х6 1/0 7 ТЕ № 7. Диодные ограничители уровня сигналов Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - последовательных и параллельных диодных ограничителей уровня сигналов и их характерные временные зависимости для выходного напряжения. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - давать характеристику схемотехнике диодных ограничителей, определять характер выходного сигнала по схеме диодного ограничителя. (ПК-2). Х7 1/0 8 ТЕ № 8. Устройства стабилизации напряжения. Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - параметрического стабилизатора напряжения на полупроводниковом стабилитроне: схему, принцип действия, влияния параметров схемы на качество стабилизированного напряжения. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - проводить анализ функционирования стабилизатора напряжения на полупроводниковом стабилитроне, определять ток, напряжение стабилизации, выходное напряжения, распределение напряжений и токов на элементах схемы. (ПК-2). Х8 1/0 9 ТЕ № 9. Тиристоры. Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - тиристоров: назначение, принцип действия, типы, УГО и их ВАХ. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - проводить анализ принципа действия различных тиристорных схем, устанавливать соответствие между УГО и ВАХ различных типов тиристоров. (ПК-2). Х9 1/0 10 ТЕ № 10. Оптоэлектронные приборы. Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - оптоэлектронных приборов (оптопар, светодиодов, фотодиодов, фоторезисторов, фототранзисторов, фототиристоров): назначение, принцип действия, типы, УГО и их ВАХ. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - проводить анализ принципа действия оптоэлектронных приборов, устанавливать соответствие между УГО и ВАХ различных типов тиристоров. (ПК-2). Х10 1/0 Определение индивидуального балла при освоении модульной единицы № 2 å (Хj), j = 3 …10, 1 3 Мod Е № 3. Транзисторы (6 ТЕ) (должны быть освоены не менее 3-х любых ТЕ, ® min критерий 3 из 6) 11 ТЕ № 11. УГО, структура, режимы работы БТ. Знать: …………………………………………... Уметь: …………………………………………. Х11 1/0 12 ТЕ № 12. Основные схемы включения БТ и их характеристика Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х12 1/0 13 ТЕ № 13. Статические характеристики БТ Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х13 1/0 14 ТЕ № 14. УГО, структура, параметры ПТ. Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х14 1/0 15 ТЕ № 15. Основные схемы включения ПТ и их характеристика Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х15 1/0 16 ТЕ № 16. Статические характеристики ПТ Знать: ………………………………………….. Уметь: …….…………………………………… Х16 1/0 Определение индивидуального балла при освоении модульной единицы № 3 å (Хj), j = 11 …16, 1 4 Мod Е № 4. Усилители сигналов (6 ТЕ) (должны быть освоены не менее 3-х любых ТЕ, ® min критерий 3 из 6) 17 ТЕ № 17. Классификация, АЧХ усилителей. Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х17 1/0 18 ТЕ № 18. Основные схемы УК и их характеристика. Знать: ………………………………………….. Уметь: .……………………………………….... Х18 1/0 19 ТЕ № 19. Выбор ИРТ УК. Назначение элементов схемы. Знать: ………………………………………….. Уметь: ………………………………………….. Х19 1/0 20 ТЕ № 20. Особенности работы УК в режиме различных классов. Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х20 1/0 21 ТЕ № 21. Классификация и особенности ОС в усилителях. Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х21 1/0 22 ТЕ № 22. Операционные усилители. Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х22 1/0 Определение индивидуального балла при освоении модульной единицы № 4 å (Хj), j = 17 …22, 1 5 Мod Е № 5. Основы аналоговой схемотехники (4 ТЕ) (должны быть освоены не менее 2-х любых ТЕ , ® min критерий 2 из 4) 23 ТЕ № 23. Дифференциальный каскад и его особенности. Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х23 1/0 24 ТЕ № 24. Основные устройства аналоговой схемотехники. Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х24 1/0 25 ТЕ № 25. Генераторы электрических сигналов. Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х25 1/0 26 ТЕ № 26. Условие самовозбуждения генераторов Знать: ………………………………………….. Уметь: ………………………………………….. Х26 1/0 Определение индивидуального балла при освоении модульной единицы № 5 å (Хj), j = 23 …26, 1 6 Мod Е № 6. Модуляторы колебаний (4 ТЕ) (должны быть освоены не менее 2-х любых ТЕ, ® min критерий 2 из 4) 27 ТЕ № 27. Модуляторы АМ-колебаний Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - модуляторов АМ-колебаний. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - анализировать заданную схему и принцип действия модулятора-АМ колебаний. (ПК-2). Х27 1/0 28 ТЕ № 28. Временное и спектральное представление АМ-колебаний Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - особенности временного и спектрального представления АМ-колебаний, сущность и методы определения коэффициента АМ, амплитуды и частоты несущего и информативного колебания. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - устанавливать соответствие временного и спектрального представления АМ-колебания, определять амплитуды и частоты несущего и информативного колебания по виду заданного спектра АМ-колебания. (ПК-2). Х28 1/0 29 ТЕ № 29. Модуляторы ЧМ-колебаний Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - модуляторов ЧМ-колебаний. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - анализировать заданную схему и принцип действия модулятора-ЧМ колебаний. (ПК-2). Х29 1/0 30 ТЕ № 30. Временное и спектральное представление ЧМ-колебаний Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры - особенности временного и спектрального представления ЧМ-колебаний, сущность и методы определения коэффициента ЧМ, амплитуды и частоты несущего и информативного колебания, понятие девиации частоты. Особенности временного и спектрального представления ЧМ-колебаний с различными коэффициентами частотной модуляции, определение коэффициента ЧМ. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - устанавливать соответствие временного и спектрального представления ЧМ-колебания, определять характер и особенности амплитудного спектра по виду заданного спектра ЧМ-колебания с различными индексами частотной модуляции. (ПК-2). Х30 1/0 Определение индивидуального балла при освоении модульной единицы № 6 å (Хj), j = 27 …30, 1 7 Мod Е № 7. Детекторы и преобразователи (4 ТЕ) (должны быть освоены не менее 2-х любых ТЕ, ® min критерий 2 из 4) 31 ТЕ № 31. Детекторы АМ-колебаний Знать: …………………………………………... Уметь: …………………………………………. Х31 1/0 32 ТЕ № 32. Детекторы ЧМ-колебаний Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х32 1/0 33 ТЕ № 33. Преобразователи частоты сигналов Знать: ………………………………………….. Уметь: …………………………………………. Х33 1/0 34 ТЕ № 34. Умножители частоты сигналов Знать: …………………………………………. Уметь: …………………………………………. Х34 1/0 Определение индивидуального балла при освоении модульной единицы № 7 å (Хj), j = 31 …34, 1 8 Мod Е № 8. Основы цифровой схемотехники (10 ТЕ) (должны быть освоены не менее 5 любых ТЕ, ® min критерий 5 из 10) 35 ТЕ № 35. Основные понятия цифровой схемотехники Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - основного базиса комбинационных логических схем (И, ИЛИ, НЕ, И-НЕ, ИЛИ-НЕ, сумматора по mod 2) их УГО, представление их логики функционирования таблицами истинности и временными диаграммами. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - анализировать логику функционирования комбинационных логических схем (И, ИЛИ, НЕ, И-НЕ, ИЛИ-НЕ, сумматора по mod 2) по их функциональному обозначению, табличному представлению и временным диаграммам. (ПК-2). Х35 1/0 36 ТЕ № 36. Комбинационные схемы Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - особенности формирования выходных сигналов комбинационных логических схем заданного вида. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - анализировать логику функционирования заданных комбинационных схем. (ПК-2). Х36 1/0 37 ТЕ № 37. Шифраторы и дешифраторы Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - назначение, УГО и принцип действия шифраторов и дешифраторов цифровых сигналов. Свойство приоритетности шифратора. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - определять выходной сигнал шифраторов и дешифраторов по заданным функциональным схемам и набору входных сигналов. (ПК-2). Х37 1/0 38 ТЕ № 38. Мультиплексоры и демультиплексоры Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - назначение, УГО и принцип действия мультиплексоров и демультиплексоров. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - определять выходной сигнал мультиплексоров и демультиплексоров по заданным функциональным схемам и набору входных сигналов. (ПК-2). Х38 1/0 39 ТЕ № 39. Триггеры. Управление триггером. Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - назначение, УГО и принцип действия триггеров (RS, D, T, JK), особенности управления различными типами триггеров. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - характеризовать тип триггера по его УГО, определять логику функционирования триггеров согласно схеме и набору входных сигналов. (ПК-2). Х39 1/0 40 ТЕ № 40. Регистры Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - назначение, УГО и принцип действия регистров (хранения, сдвига, ЛРР). (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - определять тип регистра по его УГО или функциональной схеме, характеризовать логику функционирования регистра по заданной схеме и набору входных сигналов. (ПК-2). Х40 1/0 41 ТЕ № 41. Счетчики Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - назначение, УГО и принцип действия цифровых счетчиков (суммирующего, вычитающего, Джонсона, счетчика с постоянно взвешенным кодом, недвоичного счетчика), определение модуля счета, особенности счетчиков как делителей частоты, понятие коэффициент деления счетчика. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - определять тип счетчика по его УГО или функциональной схеме, характеризовать логику функционирования счетчика по заданной схеме и набору входных сигналов. (ПК-2). Х41 1/0 42 ТЕ № 42. Принцип аналого-цифрового и цифроаналогового преобразования информации Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - принципы аналого-цифрового и цифро-аналогового преобразования информации, физическую сущность основных операций: дискретизации, квантования и кодирования, УГО и основные параметры АЦП и ЦАП. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - определять необходимую частоту дискретизации входного сигнала, определять шаг квантования, разрядность АЦП и ЦАП по заданным требованиям. (ПК-2). Х42 1/0 43 ТЕ № 43. Особенности схемотехники АЦП Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - АЦП и их принцип действия. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - характеризовать логику функционирования, определять структуру выходного сигнала по заданной схеме заданного АЦП. (ПК-2). Х43 1/0 44 ТЕ № 44. Особенности схемотехники ЦАП Знать: Принципы работы элементов и функциональных узлов электронной аппаратуры, типовые схемотехнические решения основных узлов и блоков электронной аппаратуры - ЦАП и их принцип действия. (ПК-2). Уметь: Применять на практике методы анализа электрических цепей - характеризовать логику функционирования, определять и структуру выходного сигнала по заданной схеме заданного ЦАП. (ПК-2). Х44 1/0 Определение индивидуального балла при освоении модульной единицы № 8 å (Хj), j = 35 …44, 1 Определение индивидуального балла при тестировании всего тестового модуля å Хj, j = 1 … 44, 1 Опыт автора по разработке тестовых модулей позволяет высказать рекомендации практической направленности. Для оценки требуемого уровня обученности «Знать» целесообразно использовать форму тематических тестовых заданий в виде одиночного выбора одного (60… 70% всех тематических заданий) и в виде множественного выбора нескольких правильных ответов (40… 30% всех тематических заданий). Для оценки же требуемого уровня обученности «Уметь» целесообразно использовать форму тематических тестовых заданий в виде множественного выбора одного (60… 70% всех тематических заданий) и в виде установления правильного соответствия или правильной последовательности правильных ответов (40… 30% всех тематических заданий). Принимая во внимание, что оценка уровня освоения модульных единиц Mod Ek может быть также определена на основании бинарных индикаторных переменных Yk точно также как и для Xj , можно определить и промежуточный критерий минимального уровня освоения модульных единиц. Общий вид промежуточного критерия, учитывающего степень освоения заданных требований уровней обученности по всем модульным единицам не ниже 50% (достаточный уровень обученности), может быть определен на основе конъюнкции Yk для тестового модуля в следующем виде, согласно [3,129-130] (2) . Текущие критерии оценки минимального уровня освоения модульных единиц по требуемым уровням обученности тестовых заданий приведены в таблице 2. Таблица 2 Критерии оценки минимального уровня освоения модульных единиц в соответствии с требуемыми уровнями обученности тестовых заданий Оценка уровня освоения модульной единицы Mod Ek ® k = 1 … 8, 1 Индивидуальный балл при тестировании модульной единицы Yj = å (Хj) ® 1/0 Соответствует минимальным требованиям Не соответствует минимальным требованиям Mod E1 Þ Y1 ® 1/0 Y1 = 1, если Y1 = 0, если Mod E2 Þ Y2 ® 1/0 Y2 = 1, если Y2 = 0, если Mod E3 Þ Y3 ® 1/0 Y3 = 1, если Y3 = 0, если Mod E4 Þ Y4 ® 1/0 Y4 = 1, если Y4 = 0, если Mod E5 Þ Y5 ® 1/0 Y5 = 1, если Y5 = 0, если Mod E6 Þ Y6 ® 1/0 Y6 = 1, если Y6 = 0, если Mod E7 Þ Y7 ® 1/0 Y7 = 1, если Y7 = 0, если Mod E8 Þ Y7 ® 1/0 Y8 = 1, если Y8 = 0, если Следует также заметить, что и сама <Оценка Mod E> также будет представлять собой двоичную переменную. Критерии оценки уровня сформированной компетенции при тестировании по набранным индивидуальным баллам и полноте освоения модульных единиц приведены в таблице 3. Таблица 3 Критерии оценки уровня сформированной компетенции при тестировании по набранным индивидуальным баллам и полноте освоения модульных единиц Оценка уровня сформированной компетенции и его соответствие традиционной оценке Индивидуальный балл при тестировании å Хj % соотношение индивидуальных баллов Требования уровней обученности по всем модульные единицы освоены на минимальном уровне <Оценка Mod E> ® 1 «Высокий» ® оценка «Отлично» 36 … 44 82 % … 100 % «Хороший» ® оценка «Хорошо» 28 … 35 64 % … 80 % «Достаточный» ® оценка «Удовлетворительно» 22 … 27 50 % … 62 % Требования уровней обученности по всем модульным единицам не освоены на минимальном уровне <Оценка Mod E> ® 0 «Недостаточный» ® оценка «Неудовлетворительно» (компетенция не сформирована) 0 … 21 < 50 % ТЕ по каждой Мod Е или (не освоена хотя бы одна Mod Е) В качестве доказательства применимости рассматриваемого подхода приведем пример обработки результатов тестирования в табличной форме. Пример обработки результатов тестирования представлен в таблице 4. Анализ таблицы 4 показывает, что из 21 обучаемого успешно справились с тестированием 13, и следовательно, можно считать, что именно у этих обучаемых сформировалась искомая компетенция (ПК-2). Дальнейший анализ может показать, что «Высокий уровень» сформированной компетенции показали 8 обучаемых (условные порядковые номера №№ 1, 4, 5, 6, 7, 10, 13, 17). «Хороший уровень» - показал один обучаемый (условный порядковый номер № 35). «Достаточный уровень» - показал один обучаемый (условный порядковый номер № 35). А у обучаемых с номерами №№ 2, 3, 9, 11, 12, 20 искомая компетенция (ПК-2) не сформирована, следовательно, они нуждаются в дополнительной проработке учебного материала с последующей проверкой. Таблица 4 Пример обработки результатов тестирования Выводы: 1. Разработана типологическая спецификация тестового модуля с учётом когнитивной связи формируемой профессиональной компетенции с уровнями обученности и оценками в виде бинарных индикаторных переменных, согласно которой уровень сформированности дисциплинарной профессиональной компетенции определяется через количественную характеристику - процент результативности правильных ответов на тестовые задания и качественную характеристику - полноту освоения модульных единиц. 2. Каждый уровень обученности целесообразно описывать не общими заданными требования, а конкретными требованиями соответствующими основному содержанию рассматриваемой тематической единицы, которые и следует оценивать с помощью бинарной индикаторной переменной. 3. Если учебная дисциплина формирует несколько профессиональных компетенций, тестовый модуль должен содержать уже группу компетентностных модулей с тематическими единицами и соответствующими требованиями уровня обученности по каждой компетенции. Оценка уровня сформированности каждой компетенции должна быть проведена на основании уточненных критериев по каждой группе компетентностных модулей с последующей логической сверткой (конъюнкцией).

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.