ВИРТУАЛЬНО-ТРЕНИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ПРЕЗИДЕНТСКОМ КАДЕТСКОМ УЧИЛИЩЕ Приходько Я.В.

Оренбургское президентское кадетское училище


Номер: 7-4
Год: 2016
Страницы: 63-64
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

На сегодняшний день степень лингвистической подготовленности выпускников общеобразовательных учреждений не в полной мере соответствует уровню функциональной грамотности, заявленному как необходимый в Концепции модернизации российского образования, что отмечается и в документах, регламентирующих деятельность образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы основного и среднего (полного) общего образования. Следовательно, необходимо пересмотреть систему обучения иностранным языкам и в количественном (увеличение количества часов, отведенных на изучение иностранных языков), и в качественном (повышение уровня владения обучающимися иностранными языками), и в содержательном (практикоориентированность в отборе содержания иноязычного образования), и в технологическом аспектах (использование современных информационно-коммуникационных технологий). Особую значимость уровень лингвистической подготовки обучающихся приобретает в общеобразовательных учреждениях, находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации (президентских кадетских, суворовских военных, нахимовских военно-морских, военно-музыкальном училищах и кадетских (морских кадетских) корпусах, осуществляющих образовательный процесс в соответствии с основными образовательными программами основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительными образовательными программами военно-прикладной направленности. Предназначение кадетского образования: воспитание государственно мыслящих людей, патриотов, с лидерской позицией и развитым чувством ответственности за судьбу страны, активно участвующих в общественной жизни (Основы Концепции кадетского образования в России). Однако «государственно мыслящие люди с развитым чувством ответственности за судьбу страны» живут не в изолированном мире, они живут и трудятся в современном поликультурном мире, где необходимо вести диалог с представителями различных лингвокультурных сообществ. Возникает потребность в организации целенаправленной работы по формированию иноязычной коммуникативной компетентности кадета как инструмента межкультурного общения в поликультурном мире. Требуется переосмысление модели школьного (кадетского) образования с ориентацией на освоение подрастающим поколением общечеловеческих ценностей, приобщение к культуре других народов, приобретение новых способов действий, опыта межкультурного взаимодействия и межкультурной коммуникации. Кратко обозначим наше понимание понятия «педагогическая технология». Мы разделяем мнение отечественных авторов (М.В.Кларин, В.И.Боголюбов, П.И.Пидкасистый, Д.В.Чернилевский, Н.Е.Щуркова и др.), рассматривающих данный термин как совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Наиболее часто используемые на практике технологии при изучении военной лексики в президентском кадетском училище: технология системно-структурного анализа, технология эмоционально-смыслового обучения, технология синхронного звукозрительного синтеза и виртуально-тренинговая технология. Остановимся на характеристике виртуально-тренинговой технологии. Данная технология реализуется в виртуальном пространстве локальных и глобальных сетей и их приложений, позволяющих преподавателям и кадетам общаться в течение заданного времени. Отличительной чертой данной технологии является высокая степень интерактивности. Руководствуясь единой задачей, законами и правилами, участники процесса создают единое сообщество «кадет - преподаватель - кадет», что составляет основу данного типа виртуальной реальности. Виртуально-тренинговая технология состоит из трех основных фаз: импринтинга, меморайзинга и актуализации. Фаза импринтинга (запечатления) предполагает получение кадетом общего представления об изучаемом предмете с помощью специальных видеофильмов, облегчающих и ускоряющих создание образных ассоциаций о структуре учебной дисциплины. Фаза меморайзинга направлена на заучивание новых понятий и выработку новых умений. Преподаватель может использовать широкий спектр, содержание которых определяется образовательным стандартом. Основное место здесь занимают Интернет-технологии. Посредством сети осуществляется обратная связь. Каждый кадет может задавать вопросы по учебной дисциплине и асинхронно (через определенное время) получать ответы от квалифицированных преподавателей. Фаза актуализации представлена в форме учебных дискуссий, «круглых столов», диспутов, ролевых игр. К фазе актуализации также относятся учебно-исследовательские проекты, во время которых обучающийся делает доклад на заданную тему, его выступление записывается на видеокамеру и обучающийся приобретает опыт публичного выступления. Профессионалы в области управления качеством образования отмечают, что включенные в такой процесс наблюдение и контроль значительно эффективнее общепринятого текущего контроля. Это объясняется тем фактом, что виртуально-тренинговая технология подразумевает проведение контроля 3-4 раза в неделю. Обеспечение индивидуального темпа усвоения знаний достигается за счет дозировки учебной нагрузки кадет. Таким образом, обучение иностранному языку с использованием виртуально-тренинговой технологии позволяет отследить промежуточные результаты освоения образовательной программы по предмету «Иностранный язык» и скорректировать формы, методы и приемы на каждом этапе. Это приводит к успешной реализации основных концепций и парадигм образования в целом.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.