АНАХРОНИЗМЫ ВЫСШЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Алексеева М.С.

Академия подготовки главных специалистов, г. Краснодар


Номер: 9-1
Год: 2016
Страницы: 175-177
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

профессиональное образование, дополнительное профессиональное образование, эксперт в сфере закупок, специалист в сфере закупок, квалификация, повышение квалификации, курсы профессиональной переподготовки, высшая квалификация, дистанционное обучение, professional education, additional professional education, expert in procurement, specialist in procurement, qualifications, training, professional courses, higher qualifications, e-learning

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Вопреки конституционной норме о приоритете труда над образованием и, следовательно, профессионального обучения над «классическим» образованием, в нашей стране по-прежнему высшее образование имеет много обременений, которые усложняют путь граждан к квалификации и, значит, достойной работе.

Текст научной статьи

По логике Основного Закона право на труд более важное, чем право на образование. Это правило важно учитывать потому, что в ст. 43 Конституции и ряде НПА установлены различные обременения на права и свободы граждан при получении как бесплатного, так и платного среднего и высшего образования [1]. Например: обременение получать основное образование в одном учебном заведении, обязанность сдать на хранение документы, обременение изучать ненужные предметы, обременение изучать все предметы по одной форме обучения, и т.п. Из ст. 37 Конституции прямо следует, что какое-либо ограничение прав и свобод обучаемого не распространяется на профессиональное образование. Непосредственной целью профессионального образования является формирование либо повышение квалификации обучаемых. В этом отличие профессионального образования от основного общего образования, в котором, согласно ч. 3 ст. 55 Конституции России, права и свободы обучаемых могут быть ограничены в интересах других лиц, в частности обучаемым могут вменить обязанность повышать не квалификацию, а пресловутую нравственность. В Законе об образовании квалификация определена как уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности. Как следует из логики этого закона, уровень знаний, умений, навыков и компетенции одинаковый для среднего профессионального образования и трёх первых ступеней высшего образования - бакалавриата, специалитета и магистратуры. Во всех этих четырёх случаях выпускникам присваивается просто квалификация. На выпускных документах пишется примерно одинаковый текст, например: «Присвоена квалификация эксперт в сфере закупок», «Документ даёт право на осуществление профессиональной деятельности в сфере закупок» [2]. Принципиально иной уровень квалификации предусмотрен законодателем только в случаях послевузовского профессионального образования в аспирантуре (адъюнктуре), ординатуре, по программам ассистентуры-стажировки. В этих случаях присваивается не просто квалификация, а высшая квалификация. В последние годы в нашей стране принят ряд фундаментальных мер по реализации права граждан на труд, в том числе права на профессиональное образование. Максимальные права и свободы россияне получили в сфере дополнительного профессионального образования. Вот уже несколько лет граждане вправе приобрести новую квалификацию в кратчайшие сроки, а по сугубо теоретическим предметам - не покидая квартиры посредством информационных технологий. Теперь даже слесарь, имеющий среднее специальное образование, вправе за полтора месяца дистанционно отучиться, к примеру, на специалиста в сфере закупок и получить законное право на осуществление профессиональной деятельности в сфере закупок. Однако либерализация дополнительного профессионального образования при отсутствии аналогичных упрощений высшего образования породила правовые коллизии [3]. Реформа привела к тому, что гражданам выгоднее после 9 классов поступить в любое, самое лёгкое профессиональное училище, отучиться в нём 2-3 года, после чего, имея на руках документ о среднем специальном образовании, пройти любые полуторамесячные курсы профпереподготовки, чтобы уже в 18-19 лет иметь требуемую квалификацию, например, эксперт в сфере закупок. Путь через вуз к этой же квалификации гораздо более тернистее: необходимо учиться на 3-4 года дольше по более сложной учебной программе, изобилующей ненужными предметами, с гораздо большим риском быть отчисленным за неуспеваемость. Сегодня, когда почти у каждого учащегося имеется личный компьютер и доступ в интернет, очевидно, что действующая организация высшего образования полностью изжила себя [4]. Перечислим основные анахронизмы высшего образования: - зачем всех студентов обременять изучением философии - «царицы понятийной помойки», от которой ещё 500 лет назад стали с ужасом убегать подлинные науки; зачем всех студентов обременять изучением общественных наук, содержащих идеи, подпадающие под антиэкстремистское законодательство? Прекращение финансирования наук, не соответствующих уровню физики и других точных наук, позволит бюджету ежегодно экономить порядка 100 млрд. руб.; - зачем всех студентов принуждать обучаться по пакету предметов и в одном вузе? Предоставление студентам прав и свобод в выборе предметов, сокращение количества обязательных предметов до разумного минимума позволит ежегодно экономить порядка 100 млрд. руб. бюджетных денег; - зачем всех студентов, выбравших очную форму обучения, принуждать аудиторно обучаться по чисто теоретическим предметам? Дистанционное обучение позволит ежегодно экономить порядка 100 млрд. руб. бюджетных денег.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.