МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ АНТОНИМОВ НА УРОКАХ КЫРГЫЗСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ Эсеналиева К.Э.,Койлубаева А.К.

Кыргызская академия образования


Номер: 3-4
Год: 2017
Страницы: 130-133
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

антонимы, синонимы, омонимы, antonyms, synonyms, homonyms

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье авторы предлагают модель современного урока, которую могут применить в своей практике все учителя словесники. С помощью интерактивного обучения включающего такие методы как: работа в малых группах, составление кластера и все стадии РКМЧП - вызов, осмысление и рефлексия, урок заключается в формативной оценке достижений учащихся на уроке.

Текст научной статьи

Из личного опыта мы знаем, что путем использования интерактивных методов, различных активных форм при обучении кыргызскому языку повышается интерес учащихся к уроку. Эти методы обучения помогают гуманизации, демократизации учащихся. Повышение качества знаний требует от учителя мастерства. Самой основной формой организации и проведения процесса обучения является урок. Как бы ни планировал урок учитель, на самом важном решающем месте находится цель урока. Как бы то ни было, требование современной педагогики и методики - сочетание стандартного и нестандартного уроков. Каждый урок должен стать индивидуальным творчеством каждого учителя. Однако, современный учитель-фасилитатор прежде чем планировать урок, он должен отвечать на следующие вопросы: Имеет ли место обучение с позиции ученика? Понимать и объяснить, почему важно определять цели обучения с позиции ученика? Чему обучаются? (Была ли обозначена цель обучения?) Какими вопросами целей обучения может задаваться обучающийся? В связи, с чем появились вопросы? Кто обучает? Какую роль играют ошибки? Какие страхи могут переживать обучающиеся? Какую роль играет учитель (на уроке)? Каким требованиям должна отвечать правильно поставленная цель обучения? Наличие целей обучения поставленных с позиции ученика - это, прежде всего, создание условия для эффективного обучения. Решение проблем мы - учителя должны себя поставить следующие вопросы и ответы: Таблица 1 Наличие целей обучения поставленных с позиции ученика - вопросы и ответы Вопросы Ответы 1. Была ли озвучена цель, то есть она вам известна? Цели должны быть известны ученикам 2. Цель ясна и понятна? Цели должны быть четкими, ясными и понятными 3. Цель обоснованна, т.е. она полезна (с учетом потребностей) для вас, включена в стандарты (или в другой официальный документ?) Поставленные цели должны соответствовать потребностям учеников. Наши цели всегда должны быть обоснованными и в идеале объяснимыми на том языке, который понятен ученикам. Цели должны быть обоснованными, полезными 4. Цель достижима для вас? Цель должна быть достижимой. Если мы хотим, чтобы обучение было эффективным, и учитель, и ученик должны уметь оценить, смогли они достичь цели или нет. 5. Данную цель можно будет измерить? Мы говорим, что достижения должны быть измеримыми. Заметьте, что не все цели можно легко измерить. Поэтому цели должны быть измеримыми Ниже предлагаем полностью модель одного урока кыргызского языка на тему: «Антонимы” - которые наличие целей обучения поставленных с позиции ученика [1;2]. Тема урока: Антонимы Таблица 2 Наличие целей обучения поставленных с позиции ученика и их индикаторы Цели урока: Индикаторы: 1. Образовательная цель: учащиеся понимают, что антонимы - это слова с противоположным значением Указанные выше цели будут достигнуты, если учащиеся смогут: - находить в текстах антонимов и самостоятельно составлять предложения. - задавать вопросов по смыслу и приводить примеры с противоположным значением; - смогут применить свой словарный запас в повседневной речи. 2. Развивающая цель: учащиеся различают синонимы, омонимы и антонимы по их признакам учащиеся смогут: составлять предложения с омонимами, синонимами, антонимами; - определять антонимы - различают, что есть антонимы с одинаковым произношением и антонимы с разным произношением; 3. Воспитательная цель: учащиеся научатся аргументировать свой ответ - смогут применять синонимы, омонимы и антонимы в своей речи и применяя их высказывать свою точку зрения; - тактично оценивать друг друга и уважать ответ других [3, 76]. Тип урока: Урок объяснения нового материала Методы урока: Проблемные и интерактивные методы Оборудование урока и ресурсы: дидактические карточки, методические пособия, флипчарт-ватман, маркер и др. Форма урока: классно-урочная [4]. Ход урока:1. Организационный момент 2.Повторение пройденной темы При повторении домашнего задания класс делится на группы. Для 1-ой группы: 1. Что такое синонимы? Приведите несколько примеров. 2. Прочитайте стихи, найдите синонимы и объясните, почему это синоним: Таблица 3 Упражнение для 1-ой группы: Если, если, если… Нижний и низкий Зрелый и спелый Мерило и критерий Сходить и пойти Яма и овраг Широкий и просторный И так далее… Также и тоже Можно дальше продолжать Когда спросят: что это? Это всего лишь игра, можно так играть: Синонимы - слова с одним значением. Для 2-ой группы: 1. Что такое омонимы? Приведите несколько примеров омонимов. 2. Расскажите сходства и различия между омонимами и многозначными словами с приведением примеров. Слово глаз многозначное слово или омоним? Докажите! Для третьей группы: 1. Прочитайте предложения, определите, к какой части речи относятся подчеркнутые слова.2. Как вы считаете, это синонимы или омонимы? Объясните, почему? Его холодный взгляд пронизал до костей. Кто боится холода, сидит дома. Он купил строительные леса. И леса, и горы - все было покрыто снегом. Он должен вести машину. Мы получили хорошие вести. Для 4-ой группы: Подберите синонимы к данным словам. печаль - горечь - грусть - кручина - переживание прежний -......., крупный - ........, работа - ........, цвет - ........., кол -.......... Пока ученики работают в парах, учитель пишет на доске следующие предложения:1 Семья с детьми - базар, бездетная семья - мазар (кладбище).2. Свет одного дома не освещает другой дом.3. Тайну в сердце можно увидеть глазами. Каждая группа отвечает на вопросы карточек. По возможности должны выступить 3-4 ученика. После этого читают предложения, находят омонимы, определяют значение, к какой части речи относятся. Новая тема: Антонимы. Слово учителя: Слова с противоположным значением называются антонимами. А с греческого языка переводится как anti (против) и anata (имя). Антонимы делятся на два вида: однокорневые и разнокорневые. Например: к разнокорневым антонимам относятся день-ночь, твердый-мягкий, запад-восток, узкий-широкий, храбрый-трусливый, ложь-правда и др. К однокорневым антонимам относятся: честный-бесчестный, нравственный-безнравственный, сильный-бессильный, знакомый-незнакомый и др. Выполняются упражнения учебника № 276 устно. Определите значения выделенных жирным шрифтом слова. 1. Снаружи сорок градусов мороза, но внутри они могут ходить в рубашке. 2. Вода не слишком холодная, здесь удушающе жаркая погода. 3. Щедр не тот, кто дает, а тот, кто берет. 4. Если делать добро, зло задумается. ...После чего класс делится на группы, и выполняет следующие виды самостоятельной работы: Для 1-ой группы: Подберите антонимы к данным словам и объясните. Богатый, тайный, великий, чистый, надевай, пчела, вниз, есть. К каким антонимам они относятся: к однокорневым или разнокорневым? Для 2-ой группы: Сначала учитель дает о понятие кластере. Кластер - это стратегия РК МЧП, которое дается ключевое слово и данному слову нужно подбирать все слова относящегося к нему. Составьте кластер по антонимам. Для 3-ей группы: Прочитайте данные предложения, объясните значение и найдите антонимы. 1. Признак плохого человека - он старается для своей выгоды, Признак хорошего человека - он думает о судьбе народа. 2. Кто с родными не уживается, у врагов побирается. Для 4-ой группы: Выразительно прочитайте стихотворение, найдите антонимы. Это какие антонимы: однокорневые или разнокорневые? Объясните: Таблица 4 Упражнение для 4-ой группы: Словно день и ночь, Иногда черный, иногда белый. Иногда жизнь яд преподносит, Не смотри, что горький Иногда жизнь мед преподносит, Не смотри, что сладкий (А. Осмонов) Таблица 5 Письменная работа №1 Учитель вывешивает на доске плакат со стихами: Один сухой, другой мокрый Один сладкий, другой горький Один высокий, другой низкий Один старый, другой молодой Один прохладный, другой душный Один больше, другой меньше Такой противоречивый этот мир (Т.Касымбеков «Келкел») А каждая группа отвечает на вопросы карточек. Желательно, чтобы из команды выступили не только 1 ученик, а 4-5 учащихся. Письменная работа на доске.Затем ученики смотрят на доску, выразительно читают стихи на плакате, и находят антонимы. Таблица 6 Письменная работа №2 1.Ученье - свет, А не ученье - тьма. 2.Щедр не дающий, а щедр берущий. 3.Если желаешь добро, Зло задумается. 4.Жизнь - это светлый день, Смерть - это черная ночь. Жизнь - это надежда человека, Смерть - это горечь человека. При закреплении урока методом вопросов-ответов учитель на основе метода обратной связи задает классу вопрос: чему мы сегодня научились? Учащиеся рассказывают, чему они научились. Подведение итогов урока. Задание на дом, объснение способов его выполнения. Анализ и оценка знаний учащихся. Вопросы для формативной оценки достижении целей и результата[4]: 1. В данной работе, какие мысли и чувства у вас появились? 2. Работая над текстом, какие различия между антонимами, синонимами, омонимами вы наблюдали? Вы согласны с ними? 3. Какие различия вы заметили в структуре предложений? 4. Что нового вы узнали на уроке? 5. Что было интересно? 6. Теперь я знаю что такое…? 7. Что мне мешало на уроке? [5;6].

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.