РОЛЬ И МЕСТО ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ: ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВА Довженко Н.В.,Осипова О.П.

Московский педагогический государственный университет; ГБОУ СПО Музыкальное училище имени Гнесиных РАМ имени Гнесиных


Номер: 5-4
Год: 2017
Страницы: 13-15
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

управление образованием, информационно-коммуникационные технологии, повышение уровня компетентности сотрудников управленческого аппарата , education management, information and communication technology, raising the level of competence of employees of administrative apparatus

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается история и современное состояние теории и практики управления образованием. Автор статьи уделяет особое внимание информационно-коммуникационным технологиям в управлении образованием и повышению уровня компетентности управленцев в этом ключе.

Текст научной статьи

Управление в образовании является стержнем и двигателем развития, а также преобразования образовательного пространства в целом. От налаженной системы современного управления в образовательной организации зависит эффективность всех процессов, в том числе - повышение качества образования обучающихся. Вопросами управления в образовании стали наиболее глубоко и тщательно заниматься наряду с социально-экономическими и политическими преобразованиями 80-х годов XX века. Попытки реформирования системы образования того времени носили «перестроечный» характер, затем все изменения шли по пути формирования рыночного механизма регулирования общественных отношений, в том числе и в сфере образования. Проблемами управления в образовании занимались такие ученые и методисты, как Т.И. Шамова, П.К. Анохин, В.С. Лазарев, М.М. Поташник, Н.Н. Моисеев, Н.Д. Малахова и др. Их труды отражают насущные проблемы в управления в образовании, присущие тому или иному времени. Так, в 80-х гг. XX века на повестке дня стояли вопросы систематизации и модернизации управления в образовании, стал активно изучаться и внедряться зарубежный опыт, в 90-х гг. уделялось внимание экономической и политической самостоятельности регионов, а также передачи значительной части полномочий в управлении образованием в регионы, создавались региональные образовательные системы, обеспеченные соответствующим правовым, административным и общественно-политическим статусом, в начале 2000-х, проблемы в управлении образованием стали носить следующий характер - появилась необходимость создания системы эффективного местного управления, а в начале второго десятилетия XXI века, в связи с научно-техническим развитием информационно-коммуникационных технологий, стал все активнее подыматься вопрос информатизации управления образованием. Анализ научно-методической литературы по данной теме исследования показал, что педагогическая наука и практика, к настоящему времени, накопила богатый теоретический и практический материал. Таким образом, проследив за ходом исследований в данном направлении, можно сказать, что развитие методики управления в образовании идет по пути переоценки накопленного опыта управления, вклада ученых-методистов в данное русло, осмысления нового опыта управленцев сферы образования и учета современного состояния и развития информационно-коммуникационных технологий. XXI век характеризуется не только глобальной компьютеризацией всех сфер жизни общества, но и динамичностью этого процесса, ускорением темпа жизни и внедрением различных инноваций во все сферы, обеспечивающие жизнедеятельность социума. Вне всяких сомнений, что сфера образования, как один из важнейших институтов общества, призванных, помимо передачи накопленного багажа знаний, служить развитию данного общества и вести его к прогрессу, не может не реагировать на все научно-технические изменения. Все средства, методы и формы, выполняющие функции организации и управления системой образования, находятся в постоянном совершенствовании как с помощью социально-педагогической науки, так и непосредственной практики, посредством внедрения в управленческий процесс все новых информационно-коммуникационных технологий. Информационные технологии не только позволяют сделать образование индивидуализированным, но и автоматизировать все сферы деятельности образовательной организации. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управлении образованием, не несет радикального характера и не ставит перед собой цель - разрушение сложившихся десятилетиями устоев. Несомненно, такие внедрения несут за собой изменения организационно-технического характера. Но современные информационно-коммуникационные технологии, на наш взгляд, призваны лишь систематизировать, облегчить и автоматизировать деятельность по управлению в образовательной организации. Для обеспечения эффективной управленческой деятельности в современной образовательной организации, необходимо наличие соответствующих компетенций у управленца. Нельзя управлять образовательной организацией, не имея ни малейшего представления о современных информационно-коммуникационных системах и не владея современными технологиями эффективного управления. Таким образом, технологический прогресс способствует не только формированию потребности в наполнении процесса управления образовательной организацией новыми информационно-коммуникационными технологиями, но и в овладении современным управленцем новыми компетенциями, которыми необходимо обладать для реализации свой профессиональной деятельности на высоком уровне. Развитие информационно-коммуникационных компетенций у управленца - ресурс повышения качества образовательного процесса любой организации, а также реализация требований к организации образовательного процесса современных ФГОС. Помимо того, инновационная деятельность и педагогического состава образовательной организации требует не только системного осмысления ее эффективности и разработки программы деятельности в данном направлении с учетом специфики развития обучающихся в конкретной образовательной организации, но и комплексного подхода к организации данной деятельности со стороны управленческого органа. В свою очередь, учет объективных ресурсов, условий и факторов ее эффективности позволит вывести образовательный процесс любой организации на качественно новый уровень. В конечном результате это обеспечит положительную динамику качества образовательного процесса с учетом всех особенностей образовательной организации любого уровня. В современном образовательном пространстве необходимо найти ту золотую середину между кардинально различающимися, и в то же время имеющими единую цель, образовательными системами. Модель организационно-структурированной системы управления образования с использованием инновационных технологий, построенной на идеях системного подхода и профессионального развития управленческих кадров - та идеальная система управления образованием, к которой необходимо стремится.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.