МЕТОДИКА ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ К ЗАНЯТИЯМ МАТЕМАТИКОЙ Литвинова В.А.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ


Номер: 5-4
Год: 2017
Страницы: 15-17
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

методика, оценка уровня, мотивация , technique, level assessment, motivation

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуются общие методики оценки уровня сформированности мотивации к занятиям математикой учащихся 5-6 классов, методики для выявления уровня сформированности, какие авторы занимались этой проблемой.

Текст научной статьи

Ранее в проводимом исследовании представлены актуальность проблемы (формирование мотивации у учащихся нeобходимо начинать еще в начальной школе, потому что именно в этот периoд закладываются многие качества личности, от которых зависит успешность личности в будущем; направление современного образования на формирование личности, обладающей качествами- активность, самостоятельность, умение творчески подходить к решению возникающих проблем) мотивации учащихся 5-6 классов к занятиям математикой, причины ее снижения, факторы учебной мотивации [1]. Под формированием мотивации учащихся 5-6 классов к занятиям математикой понимается - формирование интереса учащегося для занятия математикой, чтобы ребенок захотел самостоятельно изучать этот предмет. Были выделены сущностные характеристики: естественная потребность для ребенка среднего звена, нужно лишь помочь ему в выборе необходимых умений для ее реализации; внутреннее побуждение любой личности к какому-либо виду активности, связанной с удовлетворением определенной потребности; важнейший компонент всей структуры учебной деятельности. В разные годы изучением ее роли, содержания, видов мотивов, их развития и целенаправленного формирования занимались в разные годы Давыдов В.В., Абрамова Г.С., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Маркова А.К., Матюхина М.В., Щукина Г.И., Якобсон П.М., Леонтьев А.Н. и др.) и другие ученые [2,3,4]. В этой же работе определены перспективы исследования по данной проблеме: мотивация - это один из факторов успешного обучения учащихся на уроках; развитие мотивoв позволяет повысить результативность обучения по всем общеобразовательным предметам; снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению эффективности обучения; использование в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности и заинтересованности учащихся в процессе обучения [5,6,7,8,9,10]. Очень эффективным является путь воспитания мотивации к занятиям математикой через учебную деятельность, однако недостаточно используется в школе. Многочисленные психологические исследования (В.В. Давыдов и А.К. Дусавицкий, Н.Ф. Талызина и В.Ф. Моргун, Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова, Л.К. Золотых, П.Я. Гальперин и П. Голу, Т.И. Лях и др.) показали, что характер мотивации можно программировать через тип учения. Если построить содержание обучения не как готовое знание, а как система задач для учащихся и если они подводятся к самостоятельному открытию теоретических положений математики, если у них отрабатывается учебная деятельность в занятиях математикой, тогда у учащихся складывается его внутренняя, очень устойчивая, обобщенная мотивация к занятиям математикой. Виды универсальных компетенций, выделенных в ходе конструирования методической системы: Предметная - усвоенные учащимися специальные компетенции из опыта творческой деятельности и ценностные установки, специфичные для математики; Социальная - универсальные способы деятельности, которые применимы в образовательном процессе и в реальных жизненных ситуациях; Информационная - освоение методов самостоятельного приобретения знаний из различных источников информации; Проектная - умение выдвигать идеи, ставить цели, планировать свою деятельность, оценивать ее результаты. Рефлексивная - готовность организовывать свою деятельность в соответствии с позициями. В рамках выявления компонента проектируемой модели в данной работе представлены методики выявления уровней сформированности мотивации учащихся 5-6 классов к занятиям математикой. В основу проектирования этой методики, была положена методика диагностики учебной мотивации Калина Н.В., Лукьяновой М.И.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.