ВАЖНОСТЬ ПОНИМАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ТЕКСТА ДЛЯ УСПЕШНОГО РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ Дугарева Е.А.,Видаль Гарсиа Ё.

Университет «Максима Гомеса»


Номер: 6-1
Год: 2017
Страницы: 101-103
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

коммуникативные компетенции инженеров, решение задач, понимание математического текста, communicative competence of engineers, problem solving, understanding of mathematical text

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Решение математических проблем считается одной из самых важных функций мышления, именно поэтому эта практика так необходима для формирования компетенций будущих инженеров. Для этого необходимо развитие таких коммуникативных умений, как чтение и понимание прочитанного, ведь для успешного решения проблемы нужно обязательно понять в чем ее суть и установить связь с уже известными алгоритмами решений. Непонимaние текста задачи ведет к неверному пути ее решения. Был предложен алгоритм для улучшения понимания математического текста для успешного решения задач студентами факультета технических наук Университета «Максима Гомеса» в Сиего де Авила.

Текст научной статьи

Формирование будущих специалистов в университетах должно соответствовать требованиям современного общества. В документе «Политика и стратегии латиноамериканского университета в будущем» изданного Организацией Объединенных Наций по Вопросам Образования, Науки и Культуры (ЮНЕСКО) в 1998 году, указывается, что студент, заканчивая университет должен быть готов к мобилизации своих личных ресурсов, к самостоятельному приобретению новых знаний, для того чтобы правильно и автономно реагировать на растущие требования современного общества и принимать правильные решения. Важным аспектом в формировании специалистов является развитие коммуникативных компетенций, что проявляется в развитии навыков устной и письменной речи, умения слушать и читать. Эти навыки и умения связаны с различными социальными и культурными контекстами, включающими когнитивные, эмоциональные и социальные факторы. Чтение является одним из наиболее важных умений, так как способствует приобретению знаний, позволяет студенту ознакомиться с накопленными человеческой историей знаниями. Очень важным является чтение для студентов технических специальностей, и не только потому, что через чтение приобретаются знания, но и потому что для решения математических задач тоже очень важно правильно прочесть и понять прочитанное. Ведь от понимания сущности математической проблемы зависит выбор путей и методов для ее решения. Математика включена в учебные планы всех технических специальностей и является для студентов одним из самых сложных предметов. Лишь немногим студентам удается сдать этот экзамен с первой попытки. Исследования, связанные с этим явлением показывают, что одной из причин неправильного решения задач является непонимание математического текста, его неверного декодирования. Неудовлетворительная сдача экзамена по математике является одной из причин отсеивания студентов технического профиля на первом курсе обучения в университете в Сиего де Авила. Необходимо развивать коммуникативную компетенцию студента, чтобы достигнуть в равной мере развитие таких навыков как: устная речь, умение слушать, письменная речь и чтение. Инженеры в своей профессиональной деятельности постоянно сталкиваются с необходимостью решения различного рода проблем, среди них и математического характера. А это значит, что в своей повседневной работе они постоянно сталкиваются с задачей понимания математических текстов. Это исследование направлено на оценку важности понимания математических текстов для решения задач, связанных с профессиональной деятельностью инженеров. Владение чтением для извлечения необходимой информации требует различного рода взаимодействий читатель-текст, от первого требуются лингвистические знания и широкий культурный уровень, от второго - хорошая структура. Чем лучше устроен текст, тем лучше будет он понят и изучен студентом. Это очень важно иметь в виду при составлении математических задач для занятий со студентами. Для того чтобы чтение было эффективным, студент должен понять текст. Понимание прочитанного является одним из самых важных навыков речевой деятельности и обучение этому бесконечно. Понимание прочитанного - это выход за пределы простого декодирования или расшифровки графических знаков. Это неоценимый способ освоения и владения языком, позволяет развитие других навыков, так как, способствует обогащению словарного запаса и, вместе с тем, развитию устной и письменной речи, грамматических знаний и лингвистической практики, что превращает студента в эффективного читателя. Поэтому для того, чтобы стать хорошим читателем, недостаточно простой расшифровки и буквального перевода содержания знаков, нужно обязательно внести в этот процесс часть своего я, что позволит отрицать, уточнять, отклонять то, что сообщается в тексте с позиций своего интеллекта. Невозможно стать хорошим читателем без установления отношений между теми знаниями, которые скрыты в тексте, и теми, которыми читатель уже владеет; без установления связи между своей культурой, опытом, кругозором и мировоззрением и теми, которые скрыты в конкретном тексте. Руис, А. [2005] считает, что чтение - это понимание. Перед написанным текстом основная цель заключается в выявлении его идеи, скрытой в этом сообщении, ознакомление через слова с их истинным смыслом, вложенным тем, кто их написал. Чтение является интерактивным процессом, служит развитию человеческого потенциала и зависит от поставленных читателем целей при взаимодействии с написанным текстом. Антич [1988] описывает различные типы чтения. В зависимости от цели читателя: поиск информации общего характера, конкретной информации, с учебной целью и для отдыха. В зависимости от организации учебного процесса: классное и внеклассное. В зависимости от формы реализации: вслух (громкое) и про себя. Домингес [2013] предлагает делить на поисковое, глубокое и общее чтение. Другие ученые сосредоточили свое внимание на процессе понимания прочитанного. Мансано [2007] считает, что понимание можно сравнить с такими процессами как перевод, интерпретация и экстраполяция. Ромеу [2014] предлагает классификацию интеллектуального понимания, критического и творческого. Считает, что для понимания текста должны быть приняты во внимание целый ряд факторов, связанных с этим типом текста: структура текста и его содержание являются основными факторами, не забывая при этом, что эти аспекты также зависят от знаний и прежних представлений читателя. Читателю с ограниченным словарным запасом труднее понять смысл текста и, следовательно, уровень понимания им прочитанного является очень низким. Цель, которую выдвигает читатель при чтении текста непосредственно влияет на форму его понимания. Поиск центральной идеи является главным шагом к пониманию. Важно также делать заметки, вести записи основных понятий и определений, встречающихся в тексте. Осознанное чтение является более методичным и систематичным и используется не только в учебных целях, но и в профессиональной деятельности. Определение структурной организации помогает улучшить понимание содержания, так как предлагает логическое построение идей, что способствует запоминанию прочитанного. Все это относится и к математическому тексту. Понимание математического текста также связано с его структурой. Чем лучше читатель знаком с различными типами математических текстов, тем более эффективным будет понимание прочитанного. Знание различных текстуальных структур непосредственно ведет к конкретизации идей и их освоения. Это позволяет сэкономить время и направляет читателя непосредственно на анализ прочитанного. Имея в виду эти три уровня, был предложен алгоритм из четырех вопросов для лучшего понимания математической задачи для ее последующего решения. После прочтения текста студент должен ответить на вопросы: Что нужно узнать? Что нужно знать, чтобы узнать? Что дано в тексте из того, что нужно знать, чтобы узнать? Что не дано в тексте из того, что нужно знать, чтобы узнать, но я знаю? Использование этого алгоритма помогло студентам в понимании математического текста, что позволило улучшить результаты в решении задач по математике.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.