ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ ИНТЕГРАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ НА БАЗЕ УНИВЕРСИТЕТА Маскина О.Г.

Российский государственный профессионально-педагогический университет


Номер: 8-2
Год: 2017
Страницы: 37-40
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

интеграционная структура, университет, бизнес-обучение, возможности, потребности, integration structure, university, business training, opportunities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье представлены практические подходы к созданию интеграционной структуры на базе университета на этапе целеполагания, на основе предварительного изучения отрицательной и положительной динамики значимых показателей результатов деятельности образовательной организации и центров бизнес-обучения.

Текст научной статьи

Интеграционные процессы, протекающие в образовании, так или иначе, затрагивают все его уровни, в результате чего все образовательные организации оказываются причастными к процедурам объединения с другими участниками рынка образовательных услуг. В настоящее время инициаторами интеграционных процессов выступают организации высшего образования, которые стремятся объединиться с образовательными организациями различных уровней, представителями бизнеса. Поскольку и учебные центры, и вузы предлагают на рынок схожий продукт - образовательные услуги, хотя последние имеют разную направленность. На данный момент складывается ситуация, при которой вузы и центры дополнительного обучения практически не имеют общих точек взаимодействия, несмотря на то, что выпускники и студенты высших образовательных организаций имеют потребность в иных образовательных услугах, отличающихся от содержания основных образовательных программ. В свою очередь, учебные центры и центры дополнительного обучения, теряя часть потенциальной аудитории, не задумываются о возможностях, которые может предложить вуз в целях совместного развития. Основой для формирования интеграционного объединения предлагается образовательная организация высшего образования, которая сама по себе уже представляет образовательный кластер - структуру, включающую образовательные учреждения одной профессиональной направленности, объединившиеся с целью улучшения качества образования и повышения своей конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. Предполагаемая интеграционная структура видится как смешанный образовательно-промышленный кластер. Основное направление деятельности создаваемой интеграционной структуры - образовательное, поскольку инициатором объединения выступает образовательная организация, уже имеющая на горизонтальном уровне партнеров. Горизонтальный уровень может быть расширен за счет привлечения центров бизнес-обучения. По вертикали возможно присоединение предприятий различных организационно-правовых форм. На основании проведенного исследования организаций рынка бизнес-обучения, причинами для вступления учебных центров в кластер могут быть: 1. Повышение спроса на бизнес-обучение за счет корректировки профиля подготовки. 2. Расширение ресурсной составляющей: увеличение числа преподавателей; дополнение материально-технической базы; разработка новых программных материалов. 3. Улучшение качественной составляющей обучения: повышение квалификации работающих и привлеченных преподавателей; повышение статуса выдаваемого документа о прохождении обучения; расширение форм обучения; возможность выполнения сторонних заказов предприятий и организаций. Для предприятий и организаций других сфер деятельности причинами объединения могут являться: привлечение студентов для прохождения различных видов практик; пополнение штата работников, повышение квалификации работников; реклама предприятия, увеличение его популярности; в зависимости от размера предприятия и его уровня возможно оказание со стороны университета консультационных услуг. Для самого университета, как инициатора объединения, причины к созданию интеграционной структуры таковы: 1) в образовательном аспекте: расширение программ подготовки, увеличение набора на существующие программы, набор слушателей на дополнительные образовательные программы; 2) в научном аспекте: возможность выполнения работ и проведения исследований на базе других предприятий и организаций; 3) в кадровом аспекте: наличие стажировки для преподавателей, повышение их квалификации; 4) воспитательный и практический аспект: возможность трудоустройства выпускников и занятия научной и практической деятельностью для студентов; 5) в финансовом аспекте: получение натурального финансирования в виде дополнительного оборудования и площадей. Объединяя значение частных целей, можно сформулировать общие цели для создаваемой интеграционной структуры: 1. Повышение конкурентоспособности, усиления влияния в своей сфере деятельности. 2. Экономия ресурсов на основе взаимовыгодного обмена, получение новых источников дохода. 3. Собственное экономическое и инновационное развитие, рост экономического потенциала территории. На основании данных о возможной оценке потенциала университета был составлен перечень потенциальных потребностей и возможностей: I. Потребности: поступление новой компьютерной техники; доля сданных в аренду площадей; количество молодых ученых со степенью (кандидатов наук до 35 лет); количество полученных грантов; общая численность студентов; количество трудоустроенных студентов; количество публикаций в научных журналах, включенных в перечень ВАК. II. Возможности: количество кандидатов наук; количество молодых ученых со степенью (докторов наук до 40 лет); количество преподавателей, прошедших повышение квалификации; обеспеченность площадями; количество учебников, монографий и публикаций на одного преподавателя; количество малых инновационных предприятий, научно-образовательных центров; выполненный объем работ по услугам, исследованиям и разработкам; количество студентов-выпускников очной формы обучения. Также по результатам анализа рынка дополнительного бизнес-обучения, составим подобный перечень потребностей и возможностей для учебных центров дополнительного образования: I. Потребности: обновление профиля подготовки; увеличение количества преподавателей; повышение квалификации преподавателей; разработка раздаточных и иных методических материалов; выполнение заказов сторонних предприятий и организаций; повышение статуса документа, подтверждающего обучение; увеличение числа слушателей. II. Возможности: материально-техническая база; разнообразие форм обучения; разнообразие и содержание программ подготовки; места практик для студентов; возможности для пополнения портфолио преподавателей и студентов; эмпирическая база для исследований [1]. Примерная схема взаимовыгодного сотрудничества университета и учебного центра может выглядеть следующим образом (Таблица 1): Таблица 1 Схема сотрудничества университета и учебного центра в составе интеграционной структуры Потребность университета Предложение учебного центра Эффект (результат) Поступление новой компьютерной техники Материально-техническая база Университет обладает собственной широкой материально-технической базой, которая нуждается в обновлении. Осуществление совместной образовательной деятельности позволит университету и центру увеличить количество слушателей, а также обновить фонды за счет совместного оборудования Количество трудоустроенных студентов Места практик для студентов Показатель трудоустройства выпускников может быть повышен за счет получения студентами мест практик в учебных центрах с последующим трудоустройством Количество публикаций в научных журналах, включенных в перечень ВАК Эмпирическая база для исследований; Возможности для пополнения портфолио преподавателей и студентов Совместная образовательная деятельность, разработка методических материалов, практическая направленность центров дают возможность университету проводить собственные исследования и мероприятия, публиковать их результаты, пополнять портфолио преподавателей и студентов Общая численность студентов Разнообразие форм обучения; Разнообразие и содержание программ подготовки Университет нуждается в увеличении числа студентов, учебные центры могут предложить программы, не учтенные в учебном плане и имеющие достаточную практическую базу для проведения дополнительных курсов и подготовки Потребность учебного центра Предложение университета Эффект (результат) Количество преподавателей Количество кандидатов наук; Количество молодых ученых со степенью (докторов наук до 40 лет) Частичная потребность центров в преподавателях может быть восполнена за счет преподавателей университета Повышение квалификации преподавателей Количество преподавателей, прошедших повышение квалификации В университете имеются программы повышения квалификации для преподавателей, которые могут посещать преподаватели учебных центров на регулярной основе Разработка раздаточных и иных методических материалов Количество обучаемых на программах послевузовского образования (количество дополнительных программ подготовки) Обновление программ подготовки учебных центров может происходить за счет имеющихся программ университета Выполнение заказов сторонних предприятий и организаций Количество малых инновационных предприятий, научно-образовательных центров; Выполненный объем работ по услугам, исследованиям и разработкам, тыс.руб. Университет выполняет сторонние заказы других предприятий и организаций. Совместно с учебными центрами могут проводиться масштабные работы, исследования, оказание образовательных и иных услуг Статус документа, подтверждающего обучение Лицензия на осуществление образовательной деятельности Объединение учебных центров с университетом может дать им возможность повысить статус выдаваемого документа, подтверждающего обучение Увеличение числа слушателей Количество студентов-выпускников очной формы обучения Увеличение числа слушателей учебного центра может быть пополнено за счет студентов университета и наоборот. Согласно представленной схеме возможного сотрудничества университета и учебных центров бизнес-обучения в составе интеграционной структуры можно предположить, что объединение позволит достигнуть следующих результатов: - увеличение числа слушателей и клиентов; - повышение квалификации преподавателей и сотрудников; - набор необходимого количества сотрудников на постоянной и временной основе; - создание дополнительных источников дохода за счет оказания набора услуг третьим лицам и внутри интеграционной структуры; - повышение качества подготовки выпускников, обслуживания и других процессов участников.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.