ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕ Карабалаева Г.Т.,Токбергенова М.А.

Кыргызская государственная юридическая академия


Номер: 3-
Год: 2018
Страницы: 87-90
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

информационные технологии, виды учебной деятельности, студенты, вуз, психолого-педагогические дисциплины, information technologies, types of educational activity, students, university, psychological and pedagogical disciplines

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются информационные технологии как эффективное средство в обучении психолого-педагогических дисциплин. Дано обоснование выбора этого средства обучения, приведены виды учебной деятельности и методические рекомендации по их использованию в процессе обучения.

Текст научной статьи

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Жизнь современного человека тесно связана с совершенствованием и массовым распространением информационных технологий, которые охватывая многие сферы его деятельности, все больше проникают и в сферу гуманитарных дисциплин, в частности, в психолого-педагогические. Сегодня наиболее очевиден тот факт, что новое качество образования невозможно получить, решая педагогические проблемы устаревшими методами. Требуются другие стратегии и инновационные технологии. Современные педагогические технологии немыслимы без широкого применения информационных технологий. Это объясняется новыми условиями жизни: большими объемами информации, коммуникабельностью, развитием общества. Поэтому в настоящее время информационные технологии занимают важное место в профессиональной деятельности педагога [4]. В основу использования ИТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским, Н.Ф. Талызиной и др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию информационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность использования ИТ в развитии речи, интеллекта и в целом личности обучающегося (И.Г. Захарова, В.Г. Беспалько, С. Пейперт, Г. К. Селевко и др.), рассматривают психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения (Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев, Е. С. Полат и др.); роль и место ИТ в системе гуманитарного обучения (Б.С. Гершунский, И.Г.Захарова и др.). В Кыргызстане данная проблема исследована такими учеными как, П. Эшенкулов, Б. Баячаров, А. Омуралиев, С. Жорупбеков, О. Тугельбаев, Т. Курамаева, У. Асанов, А. Бердиев, А. Жуманазарова и др. Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации. Информатизация общества - это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Быстрое развитие вычислительной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса: во время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке и для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала. Использование компьютерных технологий значительно расширило возможности лекционного эксперимента, позволяя моделировать различные процессы и явления, натурная демонстрация которых в лабораторных условиях технически очень сложна либо просто невозможна [3]. Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационных технологий (ИТ) в образовании, что определяется рядом факторов. Во-первых, внедрение ИТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Во-вторых, современные ИТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям. В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества [2]. Мы считаем, что современные ИТ предоставляют дополнительные возможности для формирования и развития информационной компетенций студента. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения включать ИТ в систему обучения, создавая положительную мотивацию и психологический комфорт, способствуя развитию умений и навыков, а также предоставляя свободу выбора форм и средств деятельности [1]. ИТ принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в преподавании психолого-педагогических дисциплин, так как способствуют активизации мышления студентов, позволяют работать наиболее продуктивно и усиливают взаимосвязь студента и преподавателя. Их внедрение в учебный процесс обеспечивает: - систематизацию и интеграцию информационных потоков в образовательном пространстве; - формирование субъектной позиции студентов на основе освоения ИТ; - проектирование и мониторинг личностных достижений студента в освоении общих и профессиональных компетенций. Таким образом, необходимость использования ИТ в преподавании психолого-педагогических дисциплин не вызывает сомнения, но теоретические, дидактические и методические аспекты подобной работы еще требуют всестороннего и глубокого изучения. Использование информационных технологий (ИТ) на занятиях по психолого-педагогическим дисциплинам является эффективным методом обучения студентов юридического вуза. Применение компьютерных технологий в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью студентов, при условии того, что учтены индивидуальные темпы усвоения знаний и умений. ИТ развивают интеллектуальные, творческие способности студентов, стимулируют их самостоятельно приобретать новые знания, обучают работать с различными источниками информации. В Кыргызской Государственной Юридический Академии (для бакалавров и магистров) преподаются такие дисциплины как: «педагогика и психология», «педагогика и психология высшей школы», «методика преподавания» является весьма необходимым и необходимо создавать правильное представление об изучаемых объектах и явлениях, в связи с этим главной задачей педагога является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения. Создание оптимальных условий для повышения качества обучения студентов по предмету «педагогика и психология», «педагогика и психология высшей школы» позволит сформировать педагогический опыт для его дальнейшего использования в практике. Психолого-педагогические процессы отличаются сложностью. ИТ в образовании способствуют формированию в сознании студентов целостной картины психолого-педагогического процесса, интерактивные модели позволяют самостоятельно проектировать процесс, корректировать свои ошибки. Применение информационных технологий на занятиях педагогики и психологии позволяет: 1) организовать открытую систему образования, которая дает возможность выработать каждому студенту собственную траекторию обучения; 2) перестроить организацию процедуры обучения студентов, тем самым развивая у них системное мышление; 3) разумно формировать когнитивную деятельность студентов; 4) применять ИТ с намерением становления индивидуализации учебного процесса и обращению к современным познавательным средствам; 5) познавать различные процессы и явления в микро- и макромире, в недрах сложных психолого-педагогических систем на основе применения возможностей компьютерной графики и моделирования; 6) демонстрировать в подходящем для изучения объеме разнообразные психолого-педагогические процессы. При объяснении нового материала, на лекции, мы обращаемся к следующим видам учебной деятельности: 1) Слайд-шоу. Представляет собой чередующиеся картинки (фотографии, рисунки) со звуковым сопровождением. Слайд-шоу делает возможным иллюстративно показать новый материал, заинтересовать студентов. 2) Видеофрагменты. Делают возможным задействовать видеоматериал как продуктивный инструмент для моделирования проблемной педагогической ситуации на занятии, с целью нахождения решения правильного и эффективного пути. 3) Цветные рисунки и фото. Данный вид способствуют насыщению занятия большим количеством цветных иллюстраций, что дает возможность углубить знания студентов об изучаемом предмете или явлении. 4) Интерактивные модели и рисунки, схемы. Интерактивные модели - анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий. На занятиях психологии могут употребляться для имитации психических процессов. К этому виду объектов можно отнести интерактивные таблицы, в которых фрагменты могут «оживать» в короткие анимации или менять размер с образованием новых деталей. 5) Анимация. Представляет собой технологию мультимедиа, являющейся воспроизведением последовательности картинок, создавая эффект движущегося изображения для наглядного примера механизмов различных психических процессов, в том числе и педагогических процессов. Благодаря анимации возможно квалифицированное пояснение процесса с нужными визуальными акцентами. 6) Мультимедийная презентация - это программа, которая может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление и дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику. Позволяет демонстрировать учебный материал как структуру ярких опорных образов, заряженных исчерпывающей структурированной информацией в аналогичном порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия обучающихся, что способствует запоминанию материала не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде. На стадии закрепления изучаемого материала, на семинарских занятиях, нами применяются следующие виды учебной деятельности: 1) Задания с выбором ответа. Помимо текста в задании могут содержать рисунки, фотографии, видео- и анимационные фрагменты. 2) Тренажеры. Этот тип работы способствует закреплению знаний, позволяет отработать способность определять различного рода процессы. 3) Интерактивные задания - задания, в которых заложен компьютерный контроль этапов выполнения и ошибок, имеется система подсказок для выбора следующего шага, система ветвлений в зависимости от результатов выполнения первого этапа. Интерактивные задания могут содержать фото-, видео- и анимационные объекты. Такие задания переводят эти объекты из категории иллюстраций в категорию обучающих материалов. В преподавании педагогики и психологии могут быть использованы для создания заданий, связанных с экспериментом, обработкой экспериментальных данных и для сопоставления информации, представленной в различных видах. 4) Интерактивные таблицы. Данный вид работы весьма удобен при наличии интерактивной доски. При заполнении таких таблиц один студент работает у доски, а остальные фиксируют таблицу в тетрадь. Интерактивные таблицы равным образом возможно применять при фронтальной работе, при данных обстоятельствах заполнение таблицы выполняется устно. Таким образом, применение современных образовательных технологий на занятиях психолого-педагогических дисциплин представляет возможность улучшить качество обучения предмету, воспроизвести на должном уровне существенные стороны психолого-педагогических объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные характеристики изучаемых объектов и явлений. Основное преимущество использования ИТ на занятиях психолого-педагогических дисциплин - усовершенствование обучения путем новизны деятельности, интереса к работе с компьютером, который присутствует у каждого студента. Применение ИТ при обучении психолого-педагогических дисциплин - принципиально новый метод организации самостоятельной, активной и осмысленной деятельности студентов, которая становится все более наглядной, интересной и результативной.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.